小学语文课程师生互动探究

李大湘

摘 要：随着新课程改革的深入，对小学语文课堂的研究和实践也越来越深入，活泼生动的课堂更需要教师会采取师生互动策略。作为小学语文教师，应该在课堂教学中采取怎样的师生互动策略才能真正起到激发学生兴趣，提高教学效果的作用，值得语文老师去深思。本文从在师生互动中常用的互动形式——师生问答式和小组活动式两种形式进行分析，探讨有效的师生互动策略。

关键词：小学语文；师生互动；策略

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

师生互动策略研究一直是一个重点课题，因为，师生互动可以让课堂更加生动活泼，师生互动的效果还会影响学生的学习兴趣、学业成绩、学习习惯，也会影响教师的专业发展。英国学者艾雪黎等人把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。[1] 其中学生中心式师生课堂互动是强调学生主动学习，教师是咨询者、引导者和学习动机激发者，学生是学习活动的主体，这给过程师生是平等互动关系。目前教育界普遍认为的师生互动形式主要是学生中心式，这种形式符合新课程改革倡导中以人为本的要求。愿望是好的，但在实施过程中，一些老师由于对师生互动式教学形式理解不够或是运用教学方法的水平角低，使得这种以学生为中心的师生互动形式在实际实施中变了味，教师没能真正起到引导者、组织者、参与者和启发者的作用。只是形式变了，教师的主体地位却没变，把“满堂灌”变成了“满堂问”，学生还是被动回答。

一、对师生互动活动的理解

佐斌认为，广义上的师生互动是指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，狭义的师生互动是指在教育教学情境下教师与学生个体或群体之间在活动中相互作用和影响。[2]也就是说师生互动是师生之间在心理和行动上的相互作用和影响。有的人片面地认为师生互动就是师生间没有距离，只要学生按老师提的问题回答、做教师要求做的事，就是师生互动，这种肤浅的认识会导致教师偏离互动教学的本质，把互动教学当作幌子，跳不出老师主导的圈子，学生的主体地位得不到真正体现。课堂教学中师生互动的实质是为了能够促进学生的学习、认知和社会性的发展，达到教学相长。它是师生共同参与的教学活动，教师和学生在这互动中是平等主体关系，平等的师生关系让学生在课堂教学中从传统上的“倾听者”逐渐转化为参与课堂活动的对话者。

在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分发展。”这表明了教学已经从纯粹传授知识转变到了重视人的主体性的弘扬、关注学生的全面发展上来了。

小学生天真活泼，喜欢活跃的课堂，热闹的气氛，对什么东西都好奇，但注意力不够持久。如果只是老师在上面讲，学生在下面规规矩矩的听，坚持不了多久学生就会走神或厌烦，失去学语文的兴趣。利用师生的互动，调动起学生参与到教学中来，利用小学生强烈的好奇心，教师精心设计，创设良好的师生互动情境，引导学生积极思考，主动探索，踊跃发言。

因此，良好的师生互动教学形式是能够培养学生的学习兴趣、调动学生思维的主动性、养成良好的学习态度和学习习惯、提高学习能力，培育他们科学的思维方式和创新精神，形成良好的教学效果。

二、良好的师生互动策略

在课堂教学中，师生的互动常常才用问答式和小组互动式两种形式进行开展，以下就是对这两种互动形式的探讨，探讨在小学课堂教学中操作性较强的师生互动策略。

1、良好的师生问答式互动策略。“提问”这种课堂教学手段，不管是在传统的教学中还是在互动式教学中都经常被用到，为了充分发挥问答式互动教学形式的效果，避免所提问题太宽泛、肤浅、没针对性等问题出现，因此教师要注意提问的策略。教师在课前应做好充分的准备，了解学生，钻研教材，从教材中挖掘出有意义的问题，事先设计好问题，避免临时现想。提出的问题要与本节课的知识有关，能够启发学生的思维，问题要用小学生熟悉的语句来表达，问题的难易要与学生的知识和能力水平相符，还应具有一定的挑战性和延展性，教师在提问这要注意控制互动的节奏和面向全体学生，切忌只对成绩好的，爱发言的学生提问，对成绩不好的，不善表达的，老师更应该鼓励他们积极思考，勇敢发言。

2、良好的小组活动式策略。联合国教科文组织提出的教育的四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活。”良好的小组式互动学习能够促进学生在学习上互相竞争、互相帮助、共同提高，还能增进同学间的感情交流，改进人际关系。通过这种方式可以培养学生的交往意识和合作意识。开展这种小组式互动学习形式教师要为学生事先按照教学内容分好组，合理安排小组人数，精心搭配小组成员，按照学生的性别、兴趣爱好、基础知识、学习能力等进行优化组合，尽量让每个组“力量”均衡，开展公平竞争。小组中的每个成员都要有事可做，承担一定的任务。简单的问题，学生自学解决，培养独立学习能力。一些稍难的具有挑战性的问题，用小组合作讨论学习方式解决，这种方式能够激发学生的探究欲望。对学生中出现的不良学习习惯要及时引导，让学生在讨论中学会与交流合作、学会与他人分享、学会尊重他人的观点，养成良好的学习习惯。教师要关注学生的互动过程，避免只重视结果，对学生的表现要多方面、多角度进行评价，多给予学生鼓励，增强他们的学习信心。

总之，在小学语文教学中，要进行良好的师生互动，一定要本着从学生的需要出发，把学生放在学习的主体地位，能够提高学生的素质。

参考文献：

[1] 田慧生、李如密.教学论[M].石家庄：河北教育出版社.1990.

[2] 马克思恩格斯全集第三卷[M].北京：人民出版社.1960.