如何活跃小学英语课堂气氛

张勰

摘 要：为了改善这一局面，针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲弄的浓的特点，教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境。

关键词：初中英语；英语课堂；创造良好教学环境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

我从事英语教学工作的时间并不长，我发现，在英语教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：课堂气氛死气沉沉，致使学生产生依赖性强，学习效率低下、甚至厌学的情况。为了改善这一局面，针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲弄的浓的特点，教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境。以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习热情，获得最佳效果，是英语老师面临的首要问题。下面，我结合自身的工作实际和借鉴一些优秀老师的先进经验，来浅析一下如何活跃小学英语课堂气氛。

一、采用新颖导入

有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了“深情的问候”、“温馨的祝福”，犹似蓄势待发。此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。因此，我在上每一节课时，特别注重课前师生问候语。如：在三年级英语课，由于三年级才开始接触英语，学生的掌握词汇量不多，只能说简单的问候语，在每节课上课之前我都与他们进行简单的英语问候：如，“—hi ！—Hello ！—How are you ？……”再往下学习了更多的句子的时候，我又在问候的同时加上：nice to meet you ！ this is xx.等让学生和我对话，这样既巩固了学过的知识，又大大是提高的了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

二、融洽师生关系

在课堂交往中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法、及对某些观点的看法等等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，才信其道。就拿我以前教过一个小姑娘来说吧，她是一个性格内向的孩子，不善与人交流，学习从不积极主动，什么作业都不做，学习成绩很不理想。于是我有意课下多与她交流，上课时多让问她回答几个简单的问题，抓住“闪光点”大加表扬，慢慢的这个小姑娘喜欢上英语课了，对英语渐渐有了一些兴趣。性格也变得开朗了许多，与以前简直判若两人。我还经常利用课余时间走到学生当中，给他们讲很多有趣的西方文化，并跟他们做知心朋友，使学生认识到老师的最大希望就是使他们更好的掌握英语这门课程。为将来的学习道路做好铺垫。如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，和浓厚的学习兴趣。同时，在教学活动中，教师的敬业精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，同样会赢得学生的尊敬和信任。

三、运用音乐教学

低年级的小学生活泼、好动，喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我们尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。如在教“色彩”单词时，利用《Rainbow》这首歌。先用多媒体展示出一座雨后美丽的彩虹，让学生由衷地发出“哇，真漂亮！”的赞叹。然后，问学生想不想学会《Rainbow》（彩虹）这首歌？答案可想而知。最后，趁热打铁，采用边唱边跳、男女生对唱等方法，反复练唱。等歌唱熟了，7个关于颜色的单词也掌握了。这种做法，不仅使学生们受到了音乐的熏陶，而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。

四、创设生活情景

利用实物、图片、手势、动作都能创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。

在教学三年级的“We love animal”时，在教完每个动物的单词后，我都让学生扮演一次这个动物，并用上“Act like a……”来巩固单词；在授完整节课的单词后，我还利用头饰和运用了前面学过的：— hi ！ I am a dog，how are you ？— I am fine.这样的一组对话让学生开火车演练单词和句子。课文中还有一些句型，如：Lets go to … 单靠图片来辅助学习比较单一，费时多，收效不大，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜或小儿歌，适当地辅之以动作，效果就大不相同了。在教一年级的歌曲How are you？时，我让学生加上打招呼、摊手问候和抱拳作谢等动作，学生一下子就领会了歌词的意思。

五、激活教材内容

教材内容是教学的主要依据。但教师应把教材上的内容内化到学生的原有知识结构中并转化为能力，应通过利用教材，借助教材，使学习内容“鲜活”起来：

1、激活教材。教材内容一般比较简短、形式单一。首先，幻灯片动画效果以及超级链接使静态的句型和词汇变得形象生动起来；其次，新旧知识串联，激活学生大脑记忆，做到以旧引新，以新温旧，使学生的知识结构更加清晰。

2、演活教材。小学的教材内容以对话为主，角色表演不失为活化教材的一个好方法。首先要鼓励学生表演时要自然、真实，其次要在充分理解对话的基础上，大胆创新自编自导。同样的对话，不同的学生有不同的理解。他们所创设的情景及表现出来的表情、动作都是不一样的。当对话经过学生自己的理解、感悟和演绎时，书上的语言材料被演活了。

3、用活教材。新课程认为，对教材要采取的态度不是简单地“教教材”，而是“用教材”，不是教材上的内容能说会背就行了，而是借助教材，使教学内容与现实生活、学生经验相联系。这也是为教学目的服务的，学生学习语言的最终目的是运用，这又回到了实际生活中来了。

六、进行激励评价

英语的听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体，又各有其特点，如我们可以在学生中命名一批英语学习明星，有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等，激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围。

就拿背单词来说，以往不少学生把背单词看作一件机械、枯燥而单调的事，即使是成绩较好的学生，也是被迫为记而记。可如果我们设了“单词明星”后，学生中就可能出现背单词的热情，他们都主动去背，也许就连课间，学生间也互相问答单词呢。因为，每当轮到背单词表演时，单词就成了他（她）展示个人才干的载体，这样学生就可从中获得了成功的喜悦和乐趣。当然，这明星不是终身制，而随时有“下岗”的可能，完全取决于个人的努力程度。这样，在班级中就会形成你追我赶的局面。被评上明星的学生对荣誉十分珍惜，生怕“下岗”，没被评上的学生有一种危机感，紧紧跟上。学生都渴望上英语课，希望能快点展示自己的风采。