动手动脑融会贯通

杨一鹏

摘 要：小学数学教学过程中要动手电脑，解决操作难度的设计，适当指导，鼓励学生自己总结问题，提升学生的数学逻辑思维能力。本文分析了小学数学操作式教学意义，总结了具体的实施程序，提出了需要注意的相关策略。

关键词：小学数学；操作；模式；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

小学数学教学过程中经常需要学生自己动手操作，自己操作能够更好地发现数学问题，将数学知识融会贯通。本文分析了小学数学操作式教学意义，总结了具体的实施程序，提出了需要注意的相关策略。

一、小学数学操作式教学意义

操作式数学模式在小学数学教学中的应用就是为了能够培养学生的发现能力，操作活动中学生会发现自己操作的学具会出现类同、类似、总是、一定等规律，根据这些规律，学生就能够发现数学概念、数学理论，或者说可以通过这些发现来验证已知的数学理论定义内容。其次，数学操作能够培养学生的实践能力，引导学生从已有的知识出发去探究新的数学知识，让学生通过实际操作发现新概念，让学生用学到的数学概念解决日常生活中的实际问题等。

二、小学数学操作教学模式开展依据

在小学数学教学过程中推广操作式教学模式有一定的理论与实践依据。首先，有生理学依据。人脑分为结构上几乎相同的左右两个半球，两半球在功能上有分工，各自处理不同的信息，互补又互相促进，动手操作的过程能够促进学生理论思维的发展。其次，有心理学依据。心理疲劳的原因是学生自身的学习方法不科学，如果将操作环节应用到数学活动之中，能够帮助孩子们养成良好的心理素质。 另外，有教学法依据。皮亚杰认为儿童一生下来就是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极地建构新知识。操作过程就是主动探索的过程，操作环境的创设就是学生自我认知环境的构建。

三、小学数学操作教学模式程序

小学生看似喜欢动手，喜欢进行操作，但是在具体的学具操作过程中，学生却有不知道怎样找出规律，因此操作教学模式要重视教学程序结构的规划。第一步，定向。教师要严格规范出学生学具操作的探究目标，在定向的规律要求下，学生的操作才能有明确的目的性，不至于毫无目标，最终效果降低。第二步，操作。在具体的操作过程中，教师要为学生提供操作、思考、交流的空间，适当地点拨，不要代为完成操作任务。第三步，归纳。教师要让学生小组讨论最佳方案，并能应用规律解决生活中的问题，这样自然而然增加了学生数学应用意识。三个阶段使得整个课堂教学结构既是有序的、完整的，又是符合数学课堂教学一般规律的，因而具有一定的适应性。

四、小学数学操作教学模式实施策略

1、面对适度困难策略

操作过程中会出现很多问题，首要解决的就是提出的操作任务的难易程度问题，在这个观点方面应该遵循学生“跳一跳，够得着”的基本原则，尽可能降低操作的难度，实现对学生的有效鼓励。例如：北师大版数学第二册：《动手做（二）》的操作任务：拿出学具，把散乱的七巧板照图编上号，再拼成一个正方形，在小组内说说其中由几个正方形，几个三角形？你能用七巧板中的图形拼出正方形、三角形吗？这些问题的设置较为简单，学生也有感觉到问题的逐步增加了难度，梯度设计合理。

2、操作活动组织策略

学生开始进行动手操作，教师不要一味地等，也不需要一味的指导，要做到合理的组织。首先，教师给学生提供操作的空间。在授课过程中每一个环节都应力求以情激趣，形成问题，问题可以由教师提出，也可以由学生发现提出。但是不论是谁提出问题都要击中思维的燃点，这样才能把学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。其次，组织活动的过程中，教师要指导组织组织活动，要求每个小组成员都能够参与操作，保证每个小组的人员都能够提出自己的建议，并由记录员对小组活动的结果进行记录。总之，教师要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。

3、定向指导策略

在进行数学操作的过程中，教师要做好定向指导的工作，因为学生往往不理解操作的目的是什么，教师可以讲需要做的任务分层几条，然后请同学们逐步完成。例如：正方体认识的过程中，请同学们观察正方体，总结点、线、面的规律，然后提出自己观察到的其他的问题等。

4、观察提示策略

学具操作的过程中，学生要对操作的结果进行深入观察，这时候教师要做好提示，因为如果观察点被忽视，那么规律就很难总结，这种稍纵即逝的情况下，教师必须做出必要的提示。提示过程中教师要让学生按照一定的顺序仔细观察，详细记录，保证操作后数学规律的归纳更为全面。

5、语言表达促进操作

教师要鼓励学生能够将自己观察到的用准确的数学语言表达出来，不要求千篇一律，但是要求说明的问题有规律、有逻辑性、有叙述性，简洁有力。这种表达的训练要在小组操作的过程中就开始，学生要在小组内自己说一说，集体修正所表述的问题情况，最后再在集体汇报中叙述。

综上所述，小学数学教学过程中要动手电脑，解决操作难度的设计，适当指导，鼓励学生自己总结问题，提升学生的数学逻辑思维能力。

参考文献：

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