新课改理念下的初中历史教学反思

扬长令

摘 要：教学反思是指教师自觉地根据新课程理念以研究者的眼光对自我教学活动中的理念、人格、行为、以及由此产生的结果，和对他人的教学行为与经验进行审视和分析，或给予肯定、强化，或给予否定、修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，以努力提升教学实践的合理性与实效性为最终目的的过程。伴随新课程理念的逐步普及，历史教学已成为提升教学质量和学生素质、促进其身心健康发展的一个重要环节。

关键词：新课改；初中历史；教学；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。随着课程改革的不断深入，教师的教学观念，教学方式都在发生着变化。以培养学生“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主，合作，探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做能获得工作上认可，这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。

所谓反思，就是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

作为教师，我们要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。

教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。

一、善于用赏识的目光发现学生的闪光点

只有善于积累经验的人才会有所进步。作为教师，我们在上每节课时，都会有自己不同的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我刚上完一节历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的那几个同学居然在这节课上自始至终保持积极状态。课后，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影准备好？” 这两名同学就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。这两名同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上掌声迭起，它缓解了课堂的紧张气氛，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉像做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

二、尊重和理解学生是指引教育迈向成功的保证

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

三、在教学中沟通心灵，构建和谐课堂

课堂教学应该充分体现民主、平等，体现以人为本的教学思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

课堂上，我们要尊重学生，与他们进行心灵沟通，不使学生产生恐惧心理，应该用心去了解学生，对每位学生一视同仁。因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好的为历史教学服务，才能更好的为学生服务。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中去不断变化和改进。