“以人为本”互动式多媒体课件的开发设计

刘美丽

（长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙，410001）

“以人为本”互动式多媒体课件的开发设计

刘美丽

（长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙，410001）

本文通过列举课件制作中存在的问题，结合实践从开发平台的选择、多媒体课件的设计以及素材库的建立等几个方面谈了作者在多媒体课件制作上的一些观点。

多媒体课件、问题、优化方法

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术的运用为新形势下高校教学模式的变革拓宽了思路。与传统的教学方法相比，多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势，弥补了许多传统教学手段的不足。在教学过程中发现虽然绝大多数师生对多媒体教学是肯定的，但是学生对相应知识接受和理解的程度、实际教学效果与想象有些距离，还没有达到人们所预期的效果。

1 常见问题

1.1 教师自己制作课件比较少

目前，很多学校的教师使用的课件基本上是买来的或者是从网上下载又或者是借用他人的，并非自己亲手制作。这些多媒体看起来很美观，但不是授课者亲自制作的，不能反映自己的思路和表达方式；另外不同学校、不同班级的学生情况、教学方法都存在差异，因此在使用和讲解时会出现不流畅的地方。

1.2 过分追求课件外观，而忽视内容重点，本末倒置

在多媒体课件制作过程中有些过分的追求课件的外观,把很多精力花在一些电脑技术性提高方面,用过多的视频、音频材料，对课件的外观过分装饰。这种做法其实强调的是课件之制作的技巧，忽视了课件在教学中只是起到了一种辅助的作用。其结果必然是形式掩盖了内容，而不是表达了内容，出现了喧宾夺主的矛盾，反而分散了学生的注意力。这么做，适得其反地把学生的目光都吸引到了课件新颖的地方去了，却忽略了他们应该掌握的内容上面来。一节课下来，他们似乎只记得课件内出现过的图像、声音，而真正要学的内容却印象不深。

1.3 对教材掌握不熟练，缺乏创意

许多的多媒体课件只是将课本的内容的原文照搬照抄到电脑里通过大屏幕显示出来，有些内容本应该用实验或实物演示，也用简单的用课件来代替了，这样的课件内容就是大段课本内容的翻版。把屏幕当成电子黑板使用，没能发挥好课件的超文本功能、交互功能等。更有的教师讲课只是照屏幕宣科，忽视了师生之间的情感交流，学生成了观演者，对应该教学的内容印象不深，从而导致学生注意力不集中，出现趴桌睡觉或低头看手机的现象。

1.4 课件的内容易过时，缺少前沿性。

课件由于是采用了计算机多媒体技术使得它能够比传统教材有更短的开发周期，因此它应该更快的反映教学中的变化和改进，特别是本专业一些前沿性的内容。然而很多课件仅仅将书本上的内容搬到课件上，紧跟教材，教材过时它也过时，体现不出课件开发速度快的优势。从另外一方面讲也缺少了灵活性。

1.5 课件缺少了幽默和艺术魅力。

教师往往现在制作课件中过多的注重了教学内容的体现，却忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面比国内走在了前面，很多我们认为很枯燥和乏味的教学内容，他们通过幽默动画的演示让学生笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。

1.6 课件中的素材匮乏。

目前大多数课件是把一些简单、直观的实验以录像或动画的形式搬上屏幕，虽然起到了一定的辅助教学效果，但总的来说所含内容太少，不能体现现代化教学手段大信息量、宽知识面的特点。而一些抽象难懂的概念却少有人制成课件。很多课件中只有五、六个素材，且绝大多数是课本上的插图，而实际教学中教师往往需要列举一些其他相关内容。

1.7 教学内容多而杂，信息量过大

多媒体教学能大大节省教学的时间，教师不需要写板书，同时由于电脑资料很容易拷贝和粘贴，也造成了教师上课时只注意到自己的方便，却忽视了学生的接受能力，将自己能够找到的资料内容全部复制到课件中。学生由于无法跟上老师的教学进度，就不再做笔记，只在考试前把老师的课件拷贝过来看一遍这样的教学方式肯定达不到教学目的。

1.8 多媒体教学课堂上缺少交互性

教师上课过程中由于课件信息量大，只顾着播放幻灯片，忽略了和学生的互动,课堂上没有提问和回答以及师生的交互，无法体现学生的主体地位，整节课下来，学生只是在看幻灯片的变换，没有提问也没有老师的解答，更没有思考，最后根本不知道自己接受了多少知识。随着时间的推移，学生对多媒体的兴趣和好奇心消失，这也会影响师生之间的正常交流，导致启而不发的沉闷紧张的课堂气氛。

要使一个多媒体教学课件发挥最大的效率就应该将要表达的信息充分的展现给学生。那么要做到这一点，在制作课件时必须结合心理学知识而进行尤其是关于认知心理和视听心理的规律，这样才有可能设计出符合学习者认知特点的教学课件。本人将从以下几个方面来优化教学课件。

2 优化方法

2.1 多媒体课件开发平台的选择问题

多媒体课件的开发今后会向着专业化和普及化两个方向发展。运用现代化的教学手段，对教师提出了更高的要求。然而要求普通教师都要精通相关计算机知识是不现实的，因此合理的选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。

选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：

（1）功能强大，界面友好。多媒体开发工具应具有所见即所得、系统的集成度高、功能支持丰富的特点。

（2）易用易学，容易上手。多媒体开发软件的操作要简单易学，能够让不懂编程的教师也能够很快上手，短时间内掌握其使用方法。

（3）支持扩展，允许二次开发。多媒体开发平台能够允许开发者通过其提供的开发语言或函数等实现更强的功能。

（4）兼容性强，包容性好。教师平时用到的素材种类繁多，开发软件应能够兼容大多数媒体格式、包含其他的课件、支持各种输入设备。

（5）支持打包、便于发布。课件开发完成后应能够打包成可执行文件以便于课件的发布、推广。

目前，使用较多的多媒体开发平台有Macromedia公司的Authorware、Director以及微软Office 套件中的PowerPoint 等。随着网络化的普及也有越来越多的人采用Macromedia公司的Flash来开发课件。

本人认为对于初学者，选用PowerPoint作为开发平台是一个不错的选择。PowerPoint的操作极其简单，配套模板、素材十分丰富，其“幻灯片”式结构方便了素材的组织与管理。只需要几分钟时间就能开发出一个生动美观的课件。但其也有相当的不足：媒体兼容性一般，进行编程扩展比较难、不能打包成独立运行的EXE文件。

对于已经熟练掌握了计算机基本操作的教师，可以采用Authorware作为课件的开发平台。Authorware的强大的基于图标的开发环境使得开发人员可以做出交互性极强的、生动漂亮的多媒体作品。

网络时代，新的网络媒体开发工具Flash受到了很多教师的青睐。因其灵活的开发手段、强大的动作脚本语言支持以及课件产品小巧的体积使得越来越多的教师用其来制作动画甚至开发整个课件。

当然，现在多媒体开发工具还有许多，国内就有方正奥斯、洪图、翰林汇等多媒体制作系统。国外的同类软件也很多，其中有一款叫Multimedia Builder的软件因其小巧和功能强大也受到了许多人的注意。

2.2 多媒体课件的设计问题

一个成功的多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。一味地照搬课本内容和教学环节、一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，都是不正确的。课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师。本人觉得课件的设计应从以下几方面入手：

2.2.1 从选材立意入手

采用多媒体课件的目的是提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。在选材立意时首先要考虑课件的开发价值，即这堂课是否有必要使用课件。如果采用传统的教学手段就能够达到良好的教学效果，就没必要花大量的精力去开发课件。因此，在确定课件开发主题时，要注意选取那些没有演示实验或不易进行演示的教学内容。例如，数学概念、物理中的分子运动、生物中的微循环等比较抽象概念或难以见到的现象。在讲这些内容时，如果辅以生动的动画演示，不仅能直观的表现抽象的内容，而且给学生以视觉刺激，激发他们的学习积极性。其次，要注意课件的内容不能仅局限于一堂课的内容。应当根据课堂教学实际进行丰富和扩展。

2.2.2 从课件的灵活、可控、易用上入手

在设计课件时就要考虑到课件的灵活、可控和使用的方便。因此，课件要有一目了然的目录和能够随意跳转的按钮，能够使使用者可以轻松的调用任意内容进行播放、演示。同时，课件也要避免太过复杂，造成教师把宝贵的课堂时间浪费在课件的调试和运行控制上。具体应注意以下几点：

①课件的安装、运行要方便。课件的体积要尽可能的小巧，以便于携带。课件的运行要快速、灵敏，避免出现长时间等待运行开始的情况。随着校园网络的日益发展壮大，课件最好还要能在网络上运行和传播。

②课件的操控界面要友好。课件的操控界面上要有含义明确的操控按钮与图标，可以实现在整个课件范围内的随意跳转。同时，课件的界面还要保持一定的简洁，避免一些不必要的图表和动画，以避免分散学生的注意力。在操控上要兼顾鼠标与键盘的配合，要尽量简单。

③课件要运行稳定。要避免出现意外死机、错误的出现，且能够很容易的退出与重新启动。

④课件要有良好的交互性。不能把课件做成从头放到尾的“电影”，要留给学生一定的思考余地。课件中的按钮不能有二义性，要让任何人都能够轻松容易的操控课件的运行和跳转。

⑤课件要方便修改和扩充。一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。因此要能够十分方便的修改和补充课件内容。这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。

2.3 从课件的艺术性入手

这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣，具体表现在：

⑴界面的布局要简洁明快、突出主题；

⑵颜色的搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差，要符合学生的视觉心理；

⑶图片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸过大的图片，尽量使用jpeg格式或gif格式的图片；

⑷对象的逼真程度、科学性要高，条件允许也可以使用一些三维图片；

⑸配音的选择要恰到好处，不要使用过多的按钮配音，尽量避免尖锐、激烈的音乐，要符合课堂气氛的需要

⑹动画的运用要少而精。不要使用与课堂内容无关的装饰性动画。可以采用Flash等软件制作的矢量动画，这样动画的体积可以做的很小。

2.4 从兼容性和稳定性上入手

要选用兼容性好的开发平台，尽量做到课件的系统无关性，最好做成能够独立运行的EXE文件。稳定性上，要多在各种环境下运行课件，找出不稳定的因素，尽量避免。

总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备与设计，要认真钻研教材，突出教材的重点和难点，做到源于书本，高于书本。

2.5 课件素材库的建立

从规模化、专业化的角度出发，应当建立起专门的课件库。由相关的专业人员制作各门课的课件素材，各科教师可以根据自己的实际情况，从课件素材库中调用自己所需要的素材，利用各种多媒体开发平台软件，快速完成课件的制作。

多媒体课件的制作是一项系统工作，通过它可以弥补传统的教具、模型、幻灯等教学手段的呆板、单调和枯燥的不足。大力提倡计算机辅助教学，可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。只要脚踏实地的加强多媒体课件制作的研究，计算机辅助教学一定能够登上一个新的台阶。

总之，一个优秀的课件应该以充分调动学生的积极性，加强师生交流，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量。所以，教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂且有创意的优秀课件，争取达到最佳的教学效果，做到源于书本，高于书本。

3 结束语

近几年多媒体教学在高校已经取得了一定的发展，但在多媒体教学中教师应该怎样定位，多媒体教学的过程探讨 教学设计应该遵循的原则等方面，还有待于进一步研究。总之，只有针对学生实际，体现教学风格的课件，才会在教学中取得最好的效果。

[1] 钟玉琢，多媒体技术[M]，北京：清华大学出版社，1999

[2] 沈适菡，教育学[M]，北京：人民教育出版社，2000

[3] 伍棠棣等，心理学[M]，北京：人民教育出版社，1999

[4]杨建场 现代化教学模式--多媒体教学[J]，教育与职业，2001

"People-oriented" development and design of interactive multimedia courseware

Liu Meili
（Changsha Environmental Protection College,Hunan Changsha,410001）

This article lists Courseware by the problems, combined with the practice on the author to talk about some of the views of multimedia courseware choose from several aspects of the development platform, the establishment of multimedia courseware design and material library.

multimedia courseware, problems, optimization methods

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