基于微信语言学习平台促进创建英语听说微学习共同体初探

潘 登,吴芳芳

（1.湖北科技学院 外国语学院，湖北咸宁，437100； 2.咸宁高中，湖北咸宁，437005）

基于微信语言学习平台促进创建英语听说微学习共同体初探

潘 登1,吴芳芳2

（1.湖北科技学院 外国语学院，湖北咸宁，437100； 2.咸宁高中，湖北咸宁，437005）

本研究从社会互动理论和移动学习理念出发，整合知识地图、联通主义、微学习和实践共同体等理念，通过构建微信为平台的WALL（微信辅助语言学习）平台，并探讨其在促进大学生英语听说能力发展的可能性和有效性及其需注意的问题。

微信平台；英语听说；微学习共同体

0 引言

为了满足未来泛在学习对学习资源生成与进化、智能与适应等多方面的需求，本文提出了适合泛在学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式——微学习共同体。它具有生成性、开放性、联通性、可进化发展、智能性、内聚性、微型化等基本特征，可以实现学习者群体智慧的共享和学习工具的共享。微信辅助语言学习系统是普适手持移动设备支持的无缝学习重要模式之一，是泛在学习实现的基石之一。本研究从这一视角引入面向网络时代的联通主义，社会建构主义理论和实践共同体等最新的理论和概念，并将其有机整合起来，建构基于微信的大学英语听说辅助学习系统。这是对英语听说教学模式的一种从理论到实践的革命性探索，将对大学英语听说教学和评估改革走出困境提供有益的参考。

1 国内外研究现状分析

从19世纪末到21世纪初，教育技术朱勇沿袭人类社会的三次技术革命：工业革命、电子工业革命、信息技术革命。人类的学习方式也随之迅速发展。诞生于20世纪末的无线网络革命预示着移动学习的到来(Keegan,2000)。本世纪初国外在移动终端应用的研究集中于使用应用软件优化词汇学习。近年来部分学者发现社交网络为语言学习提供一个极具吸引力的学习平台支撑和增强学生的互动学习，成员彼此互动沟通、协助，共同构建语言习得情境。

微信作为全球第五大社交软件近三年来成为学界的研究热点。国内的微信研究集中在三个方面：1、本体问题：从新媒体分析微信的属性，传播特征等； 2、功能问题：探索微信的社会功能，社会影响等； 3、应用问题： 研究微信在商业，政务和新媒体上应用的可行性和方法等。国内基于移动社交网络语言的研究多集中与在服务类型，商业营销和高校云图书馆等应用，极少触及其在外语学习和二语习得上的功能。在应用方面，国内基于微信平台的移动研究集中在微信用户关系，网络微信与舆论，微信犯罪等方面，在语言教学领域的研究才刚刚起步。

尽管到目前已有一些关于社交网络，移动终端和外语学习的研究，但还是存在以下不足：

第一，缺乏对社交网络在语言学习、听说实践教学的实证分析；

第二，缺乏从二语习得的理论视角解读学习型社交网络平台如何促进学习者的语言发展；

第三，从社交软件对语言学习的物理和技术研究层面上升到研究其如何影响人的思维模式和认知模式。

本研究的理论和应用价值有以下三方面：

其一，以微信为代表的一定社交软件应用社会心理学的互动，合作学习策略并融合多维交际模式，集合各类媒体以“微话题讨论-朋友圈分享-微信公众号学习”等微型学习内容，满足了不同学习者在不同时空对各类语言知识，技能的需求。这种线上与线下结合的学生方式促进了师生，生生间的多边互动，发展了学生的语言习得能力，并有助于其自主学习能力的提高。

其二，本研究提出适合基于社会文化互动理论和泛在学习环境下的新型学习群体组织——微学习实践共同体。它具有生成性、联通性、可进化发展性和内聚性等基本特征。它符合移动学习过程中信息共享、资源智能性挖掘、学习内容的进化发展方向，是社会文化互动理论指导下的从“语言学习”到“语言发展”和以学习者协商对话构建高一层次的语言能力的教学实践探索。

其三，本研究符合我国十八大五中全会中关于推进学习型社会构建和终身教育体系的建设，优化共享教育资源，促进教育公平。

2 理论依据和研究重点

社会文化理论强调互动的社会性以及学习的共同构建性质，认为语言学习是“参与”而非“习得”：所有学习都有一个共同发展的过程，是人们在社会背景下参与互动过程中产生的。此外，师生互动过程中，教师通过给学生搭建“支架”来提供合适的帮助，满足学生的学习需求。

联通主义加拿大学者西门斯（Siemenes，2005）在Connectivism : A Learning Theory for the Digital Age 文中论述，学习不再是一个人的活动，学习式链接专门节点和信息源的过程。网络、情景和其他实体的相互影响导致了一种学习的新概念和方法。个体对明天所需知识的学习能力比对今天知识知识的掌握能力更重要。对所有学习理论的真正挑战式应用知识的同时，促进已知知识的内化。

移动学习分为两种，一是由教育机构发起，他们立足与学校教育，试图通过技术革新来改善教学和管理；二是，由E-learning提供商发起，借鉴E-learning的经验把移动学习推向市场，用于企业培训。

实践共同体温格（Wenger，2004）在活动理论的基础上提出实践共同体式围绕特定的实践活动形成。它具有三个维度属性： 1）活动领域，2）社会圈子， 3）实践方式。共同体的成员参与共同的活动系统，每个成员对于该系统中的基本问题有共同的理解。

（二）提升英语教师的教学和教研能力。教师身上肩负的教育使命是重大的，所以教师要努力提升自己的教研能力，为自己的教学能力和教学方法改善提供强有力的支持。当前是信息化和知识全面更新的时代，教师如果在原地踏步，不仅让自己的教学停留在原地，还让学生的学习兴趣和能力受到影响。英语教研组组长应起到积极的带头作用，带领广大英语教师进行教研活动，丰富广大英语教师的交流、合作内容，提高英语教师的学识水平。

社会文化互动理论关照下基于微信语言学习共同体的学习平台紧跟时代潮流，运用多学科理论打造新一代大学英语听说教学的理论和实践模式，探索了在移动互联网时代“学什么”和“怎样学”的问题。利用移动互联网依托微信等社交软件开展英语听说教学能够发挥微学习实践体的自主学习优势同时整合课堂的输入式教学，使我国的英语听说教学改革紧跟国际学术发展前沿的步伐。

3 基于WALL听说微学习共同体构建模型及行动研究步骤

3.1 WALL模型解读

WALL系统的构成要素包括学习资源、学习主体、学习环境和学习工具。学习资源包括线上和线下的各类媒体传播的知识，也涵盖人类社会生产、生活经验； 学习主体包括学习个体和学习共同体。学习环境是基于社交网络师生共建的在线外语学习社区；学习工具是移动手持通讯设备。 WALL的设计理念是帮助学习者实现从传统的练习场到实践共同体的范式迁移；完成从语言交际情景的边缘到充分参与的蝉变。基于移动终端的微信辅助语言学习平台构建了听说实战交际生态系统，重视外语学习者的个体需求，通过合作互动学习实现其语言潜在能力向语言实际能力转变。

3.2 研究方法及实验步骤

本研究采用定性与定量相结合的研究方法。在初期通过在线问卷调研学生对微信语言学习平台的了解程度及应用程序偏好，定量部分应用数据分析获取大学英语学习者对移动学习和基于社交软件的微学习方式的看法以及发现学生的认知差异。实验中期采用访谈和调查学生的微信日志了解学生在听说过程中的学习策略使用和软件应用能力以便为教学模式设计提供实验依据。具体研究步骤及进度：1）熟悉微信， 2） 需求调查， 3） 学习者体验周， 4）口语在线讨论， 5） 听说学习测试， 6）学期末测试评估教学反思。

实验初期，拟定初步方案，利用问卷调查数据明确微信语言平台构建的方式，用途和评估手段。按照英语听说课程大纲要求，应用微视频，朋友圈讨论和群聊做好单元知识点设计。

实验中期，教师设立微信公众号，对学习者根据英语成绩和性格分组。通过每周的微信热门话题讨论， 每日口语分享，微信演讲等形式，以同伴互查，微信电子签到及教师综合评价来构建微信英语听说学习共同体。为课外自主学习打好基础。

通过微信语言学习平台的教学档案对学生的英语听说学习效果评价并开发移动网络环境下的大学英语听说知识地图，结合同伴在线互评和教学管理建立英语听说评价系统，并定义并分析学习共同体在微信平台上的英语口语微学习行为模型。 进一步针对基于移动社交网络的学习理论，学习内容和学习行为关系进行系统研究。

4 调查数据分析及讨论

实验初期笔者通过“智能手机平台下高校学生微学习调查问卷” 考量三个分量表：实用性，实效性，学生的学习动机量表来分析学习者使用的互动微信学习平台过程中的得到以下数据：参与在线谈论的学生人数以及在线谈论的内容从表1和表2反映的数据中发现在最初的4周内WALL平台的参与度从第一周的3人升至24人，从每周在线讨论转写文字数量上从1291词上升到4251词。上涨了333.0%。以上数据均证实了WALL平台的逐步成为学生课外口语自主练习的平台。

通过对以上数据结果分析，我们认识到以WALL平台的大学英语听说微学习共同体在在以下方面促进学习者的语言实际能力得到提升：

第一，加强师生间的沟通，基于WALL系统的学习模式使高校师生或生生间的微学习共同体内部的协作学习，移动学习乃至终身学习得以实现。

第二，联通课内与课外语言学习。WALL平台成为课堂教学的延伸，不仅提高学生的学习兴趣，而且帮助老师调整教学进度转变教学方式。

第三，通过提升教师的信息素养，全面创建十三五规划的语言学习资源通过网络上互动平台来获取语言知识发展语言技能。

在移动网络、云计算和其他技术的支持下，大数据迅猛发展，笔者对WALL平台的教学实践仅处于初期探索阶段，对于微信平台在提高学习者的策略，自主学习素质以及教师如何监控和评估教学效果.怎样重视学习者的心理情感因素等方面还有待于其他学者共同探讨。

[1] 徐锦芬，叶晟杉. 二语/外语课堂中的同伴互动探析.[J]. 当代外语研究, 2014，（10）

[2]李肖，潘登. 基于微信平台提高英语专业口语教学的实践研究 [J].湖北科技学院学报,2014(12):243-244

Based on micro-channel platform to promote the creation of English language learning heard of micro Learning Community

Pan Deng1,Wu Fangfang2
（1.Hubei Institute of Science and Foreign Languages University,Hubei Xianning,437100；2.Xianning High School,Hubei Xianning,437005）

This study social interaction theory and mobile learning concept, the integration of the knowledge map, China Unicom doctrine, micro-learning and communities of practice and other concepts, by building micro letter to WALL platform (micro-channel assisted language learning) platform, and explore for Students English heard possibility and effectiveness of capacity development and the need to pay attention to.

micro-channel platform; English listening and speaking; micro Learning Community

H319

A

湖北科技学院2013年教研项目——“基于课程本体的湖科英语听力立体化教材构建与实践”（2013—XA-033）阶段性成果。

潘登， （1977- ）湖北嘉鱼人， 湖北科技学院副教授， 研究方向：教育技术，机器翻译研究。