课前谈话

黄李晓

这里的课前谈话，是指教师借班上课时利用课前几分钟熟悉班级时的谈话。相对于整堂课而言，它只是一个小小的序曲。如何在几分钟内迅速拉近师生间的距离，营造宽松、和谐的课堂气氛，为新课的教学铺垫良好的基础，对教师来说是一个不小的挑战。细品特级教师的课前谈话，名师们以充满魅力的语言引入新课，达到了雪落无声、大道无痕的境界，奏响了课堂教学优美的序曲。

人面桃花相映红——拉近距离（于永正）

师：同学们，如果大家想认识我，怎么问？

生：您贵姓啊？（笑）

师：我姓于。你很会问话。还想知道名字吗？怎么问才让人听着高兴？

生：请问您的名字是什么？

师：这种方式问长者不太妥。能去请教别人吗？（生下位，请教同学）

生：老师，你叫什么名字？

生：爷爷，您叫什么名字？（众笑）

（以上发言老师一一引导）

生：老师，请问您尊姓大名？（全场一片掌声）

师：呵！你真会问话，让人一听就是一个知书达理的人。我叫于永正。敢叫我的名字吗？

生：于老师好！

师：这种叫法我不满意，叫名字。

生：于永正老师好。

师：还是不太满意，不很纯正。大胆叫，试试看，看会不会少什么？（笑）

生（小声、吞吞吐吐地）：于永正。

师：你很勇敢，但声音太小。能再大点声吗？

生：于永正！

师：到！（笑声）

面对陌生的环境、陌生的老师，学生肯定会有一定程度的紧张，如果把这种紧张的情绪带到学习中，肯定会对学习效果有所影响。著名特级教师于永正的课前谈话为我们展现了精彩的一幕。在上述教学片段中，于老师的一言一行体现了名师风范，折射出他的教学理念，实践着他常说的一句话——“老师要蹲下来看孩子”。中国传统的教学思想是“唯师而尊，唯权威而尊，唯书本而尊”。但于老师则不然，他蹲下来看孩子，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心灵去体验世界，自觉地与学生“相似”，平等地和学生交流。于老师鼓励学生直呼其名，使他们感到老师是一位可亲可爱、可信可交的朋友。当学生怯于叫老师的名字时，于老师积极鼓励，让孩子说真话，大声地叫出自己的名字，一下就拉近了与学生之间的距离。于老师这次课前谈话，看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。在谈话中引导学生学会怎样与初识的人交往，对不同年龄的人应怎样问话，怎样把话说得得体、恰当，这些都是生活中需要的知识。整个过程可谓亲切自然，不露痕迹。

开怀一笑坐春风——营造氛围（薛法根）

师：我们第一次见面，好好看看老师的样子，看看我有什么特征。谁来说说？

生：您戴着一副眼镜。

师：对，近视眼。

生：您的头发比别人酷一点。（众笑）

师：你说我酷，我很高兴。

生：您的眼睛笑起来像月亮。（笑声）

师：女人的眼睛才用“月亮”形容，你这不是夸我。

生：您的牙齿前面两颗露出来了。（众大笑）

师：很难看，是不是？

生：您有两颗大门牙。

师：特征抓得很准确。

生：您笑起来有两个酒窝。

师：有酒窝的人可爱。（生笑）

生：您的头有点尖。

师：再看看（指指头），比较小，是不是？可是我智慧多。（众发出会心的微笑）

生：您一直喜欢用手捂着肚子。（众大笑）

师：我的肚子里都是知识，我怕它漏出来。（众大笑，鼓掌）

生：您一直皱着眉头。

师：我是在思考。

生：您的字写得好。

师：我的字练了20多年。谢谢你第一个夸我。

生：您给人带来快乐。（掌声）

师：谢谢你，你给我带来了信心。（掌声）

苏联教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的、也是第一位的助手就是幽默。”幽默风趣的课前谈话可化“死水”为“活水”，变隔阂为融洽，避免师生之间产生较远的心理距离，更有利于课堂教学在轻松愉悦的氛围中顺利完成。著名特级教师薛法根的课前谈话真让人耳目一新，拍手叫绝。在这一教学片段中，薛老师从自身的形象入手，让学生大胆评价。学生是纯真的，他们把教师所有的特征毫无顾忌地说出来，但教师却表扬他们“特征抓得准”，让人忍俊不禁，会心一笑。当学生说他喜欢用手捂着肚子时，薛老师一语双关：“我的肚子里都是知识，我怕它漏出来。”真是意味无穷。面对学生的评价，如果是没有幽默感的教师，可能会一脸的尴尬。薛老师在整个过程中以一颗平常心与学生展开对话，亲切自然，机智诙谐，不知不觉间与学生亲密接触。这样的课前谈话真可谓是寓庄寓谐、妙趣横生，使学生在开怀一笑中如沐春风，受益无穷。而薛老师在学生心目中，由最初的外貌印象“戴着眼镜”，深入到最后心理印象“给人带来快乐”。薛老师受到学生的表扬后马上补了句“谢谢，你给我带来了信心”，让学生感受到教师对他们真真切切的尊重，也就很快喜欢上了这位教师。

要把金针度与人——唤起自信（窦桂梅）

师：猜猜看，我姓什么？

生：您姓窦。

师：握手！你叫什么？你怎么知道的？

生：我叫马怀宇，我……我……

师：你是听周围的老师说的，是吗？

生：是的。

师：马怀宇同学善于倾听别人的话，把别人说的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯呀！第一次见面，送你们见面礼——三句话。第一句是“我很棒”！第二句送给你的同伴，把手搭在同伴的肩膀上说：“我们真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的、真的很棒！”

（生练说，课堂顿时热闹起来）

师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的、真的很棒。”

（ 生齐说，听课教师鼓掌）

师：老师给你掌声，你明白了什么？

生：很光荣！

生：很温暖！

师：找到感觉没有？什么感觉？温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感受一同走进课文。

有这样一句教育名言：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。自信心作为一种积极的人格特征，有利于学生形成一种成功者的心态，有助于学生有信心、有勇气挑战一切。在上述教学片段中，特级教师窦桂梅利用课前谈话激发学生的自信。一开课她问学生自己姓什么，学生回答出来后，及时地伸出双手给予鼓励，让学生感受到教师的亲切。当学生答不出怎么知道老师姓窦时，她用含笑的眼光望着他。这是一种充满鼓励和期待的态势语言，而且赞扬该生善于倾听。从学生的表达看，明显因紧张而不自信，但窦老师却给了他力量。而基于此，又送给全班学生三句见面礼，在赞美声中打开了学生的自信之门，激发了他们的学习潜能。

未成曲调先有情——作好铺垫（孙双金）

师：听说我姓什么了吗？

生：孙。

师：对，我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。你们知道孙悟空有哪些超人的本领？

生：孙悟空有七十二般变化。

生：孙悟空能降妖除魔。

生：孙悟空的一个筋斗云可行十万八千里。

师：同学们对孙悟空真是了如指掌，但孙悟空毕竟是神话传说中的人物。谁知道孙家祖先中有什么出名的人物？

生：我们的国父——孙中山先生。

生：有勇有谋的孙膑。

生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

师：谢谢大家记得这么多孙家祖先中著名的人物，让我脸上也增光不少。你们能介绍一下自己姓什么？祖上有哪些有名的人物吗？

生：我姓王，我的祖上有王昭君，书法家王羲之、王献之父子。

生：我姓林，我的祖上有虎门销烟的爱国英雄林则徐。

…………

师：刚才大家列举了许多著名的人物。你们可知道名人是从什么人开始的？

生：伟大的人。（众笑）

生：普通的人。

生：老百姓，一般的人。

师：对，今天我们就要学习一篇讴歌普通人的文章——《天游峰的扫路人》，他是一个扫路人。

一个好的课前谈话应具备以下三个条件：一要选择学生有话可说的话题。二要能消除学生的紧张心理，充分激发他们的学习热情。三要能和教学内容有机结合，自然关联。如果执教者能利用课前几分钟对学生来一个投石问路，摸摸他们认知的底子，再顺势进行一番对教学内容的铺垫，不失为课堂教学成功的一大绝招。在上述教学片段中，特级教师孙双金借助学生喜爱的人物——孙悟空，拉近了与他们的距离，再由孙家祖先中的有名人物到学生姓氏中的名人贤士，创设了较好的话题。学生兴致盎然，如数家珍，回答问题时的自豪之情溢于言表。因为这不仅仅是一次语言训练，更是一种自我情感的体验与提升。学生全然忘记了眼前这位是与他们素昧平生的老师，彼此的陌生感在不知不觉、轻松和谐的气氛中消除了。更让人拍案叫绝的是孙老师话锋一转，谈到名人产生于普通人之中，由此引入新课《天游峰的扫路人》，真是浑然天成，自然无痕。

以上四位特级教师在初次接触班级的情况下，用并不多的话语迅速与学生融为一体。以他们亲切、风趣、自信、智慧感染了学生，使课前谈话成了通向成功课堂的桥梁，值得我们细细揣摩，用心品味。（作者单位：浙江省绍兴市越城区东湖镇中心小学）

责任编辑 徐纯军

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