初中数学学困生的转化策略

王启明

【关键词】 数学教学;学困生;转化策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0038—01

所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。如何面向全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对于数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。下面，笔者就结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师应转变教育观念，提高自身素质

现在有很多教师一谈到学困生，总是习惯于从学生身上找原因，单一地认为造成学困生的主要原因是学生不够聪明、贪玩、不愿意学等，而忽视了教师自身的问题。对学困生进行责怪、抱怨和惩罚，从而造成师生关系紧张，学生和老师对着干。因此，教师要想转化学困生，必须转变教育观念，同时注重自身素质的提高。

1.公平的师爱。对于学困生，教师首先应该主动亲近他们，在生活上和学习上给予他们更多的关爱，尤其是留守儿童，要让他们感受到来自师爱的尊重和理解。同时号召班级的同学帮助他们，让他们感受到来自班集体的关爱与温暖，帮助他们树立人格尊严，从而促进他们自主地改掉缺点，健康成长。

2. 足够的耐心。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。学困生不是一朝一夕形成的，他们的基础知识往往差异很大，不良的行为习惯在他们身上往往根深蒂固。所以，对学困生的转化过程不要寄希望于一时，尤其是数学教师更要做好长期工作的思想准备。由于数学知识结构的衔接性很强，而大部分数学学困生都存在知识脱节的现象，导致课堂上听不懂、注意力不能集中，对数学更无兴趣可言。因此，教师要拿出足够的耐心应对学困生学习过程中出现的各种状况。

3. 教师要有进取心。在新课程的严峻挑战下，教师不能安于现状，不能只管教书，这种教师已经不适应时代对教师的要求。因此，教师要不断地更新自己的知识结构，提高自己的教学能力。同时要懂得如何做科研，教师进行科研是提高自身素质和教学质量的一条非常有效的途径。

二、做好中、小学教学内容与教学方法的过渡

中学数学和小学数学相比较而言，在知识内容和逻辑思维上存在着很大的差异。因此，教师不仅要考虑教学内容的过渡，还要考虑教学方法的过渡。

1. 教学内容的过渡。由于小学毕业生全部升入初中，造成学生间的基础知识和基本技能差异很大。因此，在讲授初中知识前，可以先拟定小学毕业试题，有目的地侧重考查学生的基础知识与基本技能，以便教师通过试题分析每一个学生的差异，进行学前补充，尽量统一学生的起点。

2. 教学方法的过渡。心理学研究表明：学习者必须积极主动地使新知识与自己认知结构中有关的旧知识发生相互作用，旧知识才能得到改造，新知识才能获得实际意义。因此，在传授新知识时，必须注意抓住新、旧知识的联系，起点不要太高，指导学困生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知识的本质。

三、激发学生学习数学的兴趣

1. 建立融洽的师生关系和愉快的学习环境。俗话说：“亲其师，才能信其道。”如果学困生对哪个教师有好感，就会对这位教师的课感兴趣，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩就会提高。所以，在课堂上，教师要关注每一个学生的生存与发展，尤其是学困生，要理解他们的淘气与天真，每一个问题的提出，从方式的选择到难易的程度，都要充分考虑学困生的实际能力和兴趣，并且每一句鼓励的话语，每一丝赞赏的微笑，每一个告诫的眼神都应饱含关爱之情，使学困生产生愉悦亲和的感觉，力争使每一个学困生的心境都处于最佳状态。

2. 教学形式的多样化。在教学过程中，我们要改变传统课堂中单调呆板的教学模式，根据教材内容、数学知识结构以及学生的实际情况，采用多种教学方式来进行教学。

四、注重数学学习习惯的养成

1. 培养预习的习惯。许多学生都没有预习的习惯，更不用说学困生了。因此，教师在激发学困生数学学习兴趣的同时，要鼓励他们进行课前预习，对预习中不明白的知识做好标记，找出不明白的原因，力争当堂消化。

2. 培养上课注意听讲的习惯。对于大多数学困生来说，上课的通病就是不能集中注意力，容易开小差。因此，教师在调动学生学习积极性的基础上，要给学困生提供更多的表现机会。当学困生上课走神时，教师可以通过对他们提一些简单的问题或给一个饱含关爱的眼神等给予告诫，从而使他们以积极的心态投入到学习中。

3. 培养及时复习的习惯。学困生往往对知识掌握得不扎实，如果不及时进行复习，很容易造成知识的遗忘，使刚刚取得的一点进步又付诸东流。因此，教师可以鼓励学困生通过团结协作的复习方式回顾概念、公式、定理的含义和推导过程，进而加深对知识的理解。编辑：郭裕嘉