影响幼儿户外体育游戏有效开展的因素分析

管晓妍

【关键词】 幼儿;体育游戏;多元化;单一性;器材

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0032—01

幼儿对游戏的喜欢是发自内心的，他们在游戏中学习知识、接受规则、产生创造力并在游戏过程中得到快乐。幼儿园的游戏活动设计是为了提高幼儿的智力和动作的协调性，幼儿园户外体育游戏则更多是遵循幼儿身体生长发育规律，以增强幼儿体质、提高幼儿健康水平为目的。然而现阶段在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重，幼儿园的户外体育游戏的有效开展自然也受到了很大的影响。

一、社会竞争与家长忧虑

随着经济高速发展，在“万般皆下品，惟有读书高”，“学而优则仕”等根深蒂固的传统观念中成长的幼儿家长唯一能做的就是“不让孩子输在起跑线上”，于是社会竞争的压力通过升学压力一级又一级地传递到幼儿的身上。家长对孩子的要求不再是健康快乐地成长，而是看孩子认识了多少汉字，学习了多少拼音，背会了多少英语单词。在这种情况下，幼儿的游戏时间大部分被文化知识的学习所替代，更不用说户外体育游戏时间的保障了。

二、幼儿园妥协与教师无奈

幼儿园教师在幼儿日常教学生活的过程中要负担很大的责任。首先，孩子的安全是每个教育机构和教育工作者必须遵从的原则，而幼儿安全和户外游戏存在的潜在危险性又是矛盾的。孩子在户外体育游戏中容易出现追逐、打闹、推搡等易造成摔倒受伤的行为，而且幼儿运动负荷、活动习惯等因素的不确定性都可能出现不安全因素。出于安全上的考量，老师会减少幼儿户外体育游戏的时间和强度。其次，在天气寒冷和炎热的时候，教师同时也由于自身的原因而不愿意过多在室外组织和看管孩子游戏。最后，教师的量化考核的依据就是家长对教师的评价，而家长往往把自己孩子在幼儿园所学知识的多少为标准给教师评分。这自然又强化了教师在幼儿教学中对知识学习的重视而一再轻视甚至忽视幼儿户外体育游戏的开展。

三、娱乐多元化和幼儿选择单一性

现在的玩具铺天盖地，从简单玩具到机动玩具再到声光电玩具，眼花缭乱的玩具让孩子们恨不得把玩具商店搬回家，但他们往往对一件玩具玩不了多长时间就随手一丢，再要爸爸妈妈给“买玩具”。家长认为“花不了几个钱”就给孩子买了，但这对培养孩子对待事情的专注、耐心等是极为不利的。

脑游戏对大人都有不小的吸引力，更何况三四岁的孩子，幼儿正在好奇心旺盛，努力探索外部世界的关键阶段，对电脑游戏过于依赖极易上瘾。娱乐的单一性使得孩子很难有机会参加户外体育游戏，而且独生子女家里比较娇惯，因此幼儿大多娇气、胆怯、自私甚至体弱多病。

四、场地狭小与器材陈旧

场地问题一直是影响幼儿园户外体育游戏组织和有效实施的因素之一。规模较大的幼儿园表面上看教室宽敞，户外操场设施齐全， 但是由于幼儿班级多，班额大，六七十个幼儿在教室里就显得拥挤不堪;全园有集体活动，十几个班级的幼儿在操场上同样会因拥挤而发生碰撞。而一般的幼儿园所有的活动都集中在教室，基本没有户外活动，教室里面摆几件缩小的玩具充当户外游戏的场地，幼儿的跑步、投掷和跳跃等游戏难以开展，根本达不到户外体育游戏的目标。

户外游戏器材算是幼儿园的固定资产，有户外场地的一般会有综合器材，或者几样攀爬器材，一用就是十几年，材料陈旧、年久失修而不见更新，缺乏生活气息和新颖性。没户外场地的幼儿园也是几件缩小的塑料器具一直不变，形同虚设。幼儿在这样的场地进行体育游戏明显是走形式，有名无实。

幼儿户外体育游戏是幼儿发展体能、开展人际交往、初步形成个性品质的重要平台。然而随着社会竞争加剧，家长对孩子未来的焦虑、幼儿园对社会竞争和家长的妥协、教师对幼儿户外体育游戏的认知等都在影响幼儿户外体育游戏的开展。另外幼儿对电视和电脑游戏的偏爱以及幼儿园户外场地及器材的落后等这些外部环境因素也都不同程度影响了幼儿户外体育游戏的组织开展和实施的有效性。这些影响幼儿户外体育游戏的因素有些很容易解决，但幼儿教育小学化作为一种观念在社会大环境的裹挟下是很难改变的，是需要教育工作者认真对待并积极思考的问题。

编辑：蔡扬宗