制度规范能否多些人性化考量

杨启锋

“不以规矩，不能成方圆。”规范合理的规章制度是教育发展的“助推器”，它可以轻松扫除前进道路上的一切障碍。但是，制度规范一旦僵化或形式化地被运作，只重视其标准、模式、经验和方法等，便会产生适得其反的结果。例如，当前一些人在教育管理中推行“七不能、八不要、九不准……”事无巨细的规定无时无刻不映入我们的眼帘。学校管理者们总是希望通过缜密的管理制度来约束师生的言行，为切实规范和矫正行为偏差，堆砌起一道道厚厚的制度“围墙”。

或许，以规范的名义实施制度管理的初衷是好的，但过多的约束与限制，只会把广大师生的言行放进牢笼里，使他们的思想和意识被模式化地整修。教育者和受教育者在“精雕细琢”的制度面前心甘情愿地“俯首称臣”，一个个画地为牢，导致他们循规蹈矩、按部就班地“照葫芦画瓢”。整齐划一、步调一致的教育模式如同工厂一般，打造出一批又一批的“学霸”，产出效率颇高。其实，千篇一律、千人一面的风格和理念不是我们的最终追求，因为教育的本义是激活和释放人的创造性，让每一个人都能找到适合自己的位置。

物极必反是哲学法则，制度实施如果过犹不及，就会适得其反乃至得不偿失。教育制度的“包围圈”不断地缩小和收紧，人性的棱角似乎被“围墙”的枷锁磨得四平八稳，没有任何脾气。我们的状元辈出，而拔尖人才却是凤毛麟角、寥若星辰。人失去了脾气，便会失去发展的张力，也就远离了个性和特长。这让我想起英国著名的文艺评论家赫兹里特的一句话：“规章与模范会毁灭天才与艺术。”

大道从简、返璞归真是教育的本色，其往往受制于数字和规则的束缚，使教育总是在“虚胖”中行走，只能制造却无法创造。教育是育人塑心的事业，既需要一只看得见的手扶起跌倒的身体，更需要一只无形的手来滋润人的心灵。没有镣铐的教育才能让人有思想地前进和远行，让人成长得有模有样。我们摒弃硬性的约束，换回的将是柔性的呼唤。文化是制度的灵魂，外化于行内化于心是制度的最高境界。“百家争鸣，百花齐放”的学术氛围不是让人按着标准的模板去“修枝剪叶”，而是疏而不堵，释放出人性的本质，既能管住人的身，又能暖住他的心，这样才会最大程度地释放每个人的创造潜力。

面对制度这个庞然大物，我们不能囫囵吞枣地吞咽下去，需要化成点点滴滴的文化因子，进行“细嚼慢咽”地去品味，使其真正融进每个人的心房，进而实现人都能“亲其师、信其道”的效果。“世界上没有完全相同的两片叶子，每一个人都是独特的自我。”细致有加的教育制度束缚和限制了人的自由和个性，管理者依据规则“赶鸭子上架”，牵着受教育者的鼻子走，进行的不过是一种机械化的耕作。

俗话说：“思想是行动的先导。”究其原因，言行的偏差实际是思想意识背离了正确轨道，制度纠正的不是外在的行为，而是人的思想偏颇。

有人说：“文化的力量是无穷的。”的确，把文化植入思想，让思想装满文化，文明规范的一举一动就会水到渠成。将教育制度演变成一种文化来影响和疏导师生，才能穿越制度的壁垒和封锁，让师生走出教育管理的“禁区”，还给他们更多的发展自由与空间，使教育释放出更多人性的“温度”，促使每个人自觉地修正自己的言行，化腐朽为神奇，最终达到“人尽其才，物尽其用”。

从长远看，教育管理制度建设治标更须治本。教育必须抛弃“一步到位”的短浅思维，注重发挥长效导向效应，管理者在教育实践中还是要多些宏观引导，少些诸如“男生必须留平头，女生必须扎马尾留齐刘海”、“在校期间不能上网”等微观的苛刻限制为妙。对于教育细节中的行为偏差，尽量不要用过多的“不准”来规范师生，应该注重人性化引导和激励，增强他们的认同感，促使他们自觉规范个人言行。“主动开展网络教学研究，博采众长，打破‘闭门造车的时空界限。……”类似这样的设身处地地从人的发展角度去考虑的人性化规定，摆脱了限制的框架，使制度产生了强大的向心力和凝聚力，使受教育者存在的问题在其感召下“销声匿迹”。如此才会让广大师生接受“润物无声、春风化雨”的制度洗礼。

总之，管理者站在文化和思想的高地去考量和设计制度，摒弃冰冷的枷锁，涂上人性的尊严和底色，为每个人插上创造和腾飞的翅膀，教育才会成为人的精神家园，师生才会增强教育自觉和自信，一股教育春风才会扑面而来！