PBL教学法在临床微生物学检验教学中的应用体会

李燕琼

（楚雄医药高等专科学校 云南 楚雄 675005）

PBL教学法在临床微生物学检验教学中的应用体会

李燕琼

（楚雄医药高等专科学校 云南 楚雄 675005）

临床微生物学是检验医学中非常重要的一门专业课，在病原体的诊断、病原体特征的研究等方面发挥着非常重要的作用。为了使教学效果得到提升，临床微生物学在教学中引入并实践了PBL教学法，学生的学习兴趣得到了极大的激发，极大地促进了学生创造性思维的建立和学生综合能力的提高。

PBL教学法；临床微生物学；检验教学；应用

临床微生物学在检验医学专业中是一门非常重要的专业课程，特别是近年来感染性疾病的类型出现了改变，不断出现新的或者再现的病原体，人们对抗菌药物的滥用现象越来越严重，在这样的条件下，细菌耐药性情况越来越严重，这样的形势突出了临床微生物学的地位与作用［1］。为了使临床微生物教学的质量得到得到一定的提高，使相关专业毕业生能够更加适应临床微生物检验工作，本文针对临床微生物学的教学模式和教学方法展开了探讨。

1.PBL教学的组织与实施

1.1 案例选择

在教学过程中，案例选择是一种要素，如果选到了好的病例对于学生更加全面的掌握与理解知识是非常有利的，同时还有利于学生学习兴趣的激发，学生如果对案例产生了兴趣，就会主动地参与到教学活动中来，主动的对知识进行获取。由此来看，案例的选择是至关重要的。在选择病例的过程中，首先，教师应该明确教学目标，了解通过对该病例的讨论学生可以掌握到怎样的知识，了解哪方面的教学内容，教师只有做到了心中有数，才能挑选到合适的病例，对学生进行引导，这样教学效果才会更好。

1.2 教学实施

一般情况下，理论授课的内容会比较多，实践课程的安排也会比较紧凑，对于PBL教学的开展是十分不利的，所以进行PBL教学应该在实验课中进行。应该在理论授课内容完成一多半的时候进行相应的PBL案例讨论［2］，这样就可以趁热打铁，使学生对这方面内容的理解与掌握更加深刻。可以分成3课时或者4课时将讨论的内容逐步给出，将4－6名学生分成一个讨论小组，然后利用课后时间对资料进行查阅，然后展开讨论，最后形成统一的意见。在下次课上对上次实验课的讨论内容进行回顾，并布置下一节课的教学内容，最后对各组的讨论结果进行评价。

1.3 对讨论结果进行评价

在PBL病例讨论的最后，应该由教师对学生的讨论结果展开评价，评价的内容应该包括知识掌握、推理分析能力、自学能力等方面，教师在评价的过程中应该做到公平与公正，学生同工教师的评价应该认识到自己在学习过程中存在的不足，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。在这一阶段教师应该针对检验程序检验过程中出现的错误进行评价，将其中存在的错误点出来，并积极启发学生正确思考的方法。学生通过不同阶段的训练对基本技能与知识的检验将会更加牢固，极大的提升分析问题与解决问题的能力。

2.PBL教学中存在的问题及解决的对策

2.1 教师队伍缺乏相应的素质

PBL教学法的应用要求教师应该及时对教育思想进行更新，并积极执行新的教育理念，对PBL教学法进行进一步的熟悉与了解，同时教师还应该具有相应的组织与领导能力，对各专业的知识与技能进行进一步的熟悉，同时了解与掌握相关的临床医学知识，并可以对这些临床医学知识进行准确的应用，在日常教学中不断扩展知识面，及时更新观念，对各种不同教学手段进行积极探索，最终应用于PBL教学中。

2.2 学生不适应PBL教学法

因为受到传统教学方法的影响，学生不需要进行自我学习，学生普遍没有进行自主学习的习惯，很多学生不能适应PBL教学法。除此之外，虽然一些基础好的学生可以抓住教学问题的本质，但是不乏一些基础较差的同学不能抓住问题的本质，不知道从何做起。要想对这一问题进行解决，就要积极的将PBL教学法与传统教学模式结合在一起，为学生留出适应新教学模式的时间，不可以急于求成。如果学生在学习上遇到了困难，可以为其提供一些书籍，帮助学生对操作技巧进行循序渐进的掌握［3］。

2.3 缺少配套的政策与设施

PBL教学的实施需要很多教学场地，需要非常先进的图书馆，还需要快速的网络信息平台以及多媒体设备。PBL教学的顺利实施不仅需要综合教材（跨学科编制），还需要对课程进行调整，对课程结构进行优化，建立起自上而下的科学教学质量评估体系，除此之外，学校中还要建立起对教师进行激励的措施和机制。

2.4 PBL教学模式本身存在的不足

首先，PBL是一种自主性的讨论式学习，学生参与到讨论之中，对某一问题进行解决，在这一过程中往往需要花费很多时间，同时还要在讨论之前花费很多时间进行查找资料，这就直接导致了学生在本学科学习中时间的减少。其次，因为PBL教学法对知识进行获取的同时存在比较大的随机性，这对学生系统掌握知识产生了一定的影响。最后，一些学生在小组中并不担当主要责任，这样就容易出现浑水摸鱼的心理，很多学生学习主动性差、自主能力不强，就不能对各种学习工具和资源进行有效利用［］，这无疑对学生掌握知识、提高能力造成了严重的影响。

结语：

综上所述，临床微生物学检验的理论知识与实践技能是紧密联系的，基于这一特点，PBL教学法在教学中具有非常良好的使用前景，应该在实践过程中进行积极运用，并使其得到不断的完善。但是，这种教学法在实际实施过程中，一定要对不同教学课程、我国的教育背景进行了解，并与多种教学方式相结合进行灵活的运用。与此同时，在实际教学过程中还应该对新的教育模式进行积极的探索，使检验医学教育改革逐渐朝着创造型、开拓型的方向发展，为社会培养出一批又一批优秀的医学检验人才。

［1］陈晶，柴志欣，芮勇宇，等.WebQuest教学模式在临床微生物学检验教学中的应用［J］.检验医学与临床，2012，2（3）：340－342.

［2］陶元勇，李广宙，孙铭艳，等.PBL教学法在临床微生物学与检验教学中的实践与探讨［J］.检验医学教育，2012，2（3）：22－24.

［3］胡同平，张文兰，张永梅，等.PBL教学法在临床微生物学检验教学中的应用探讨［J］.检验医学与临床，2013，6（5）：631－632.

［4］杜纪英，王凡平，张俊丽，等 .循证医学在临床微生物学检验教学中的应用［J］.国际检验医学杂志，2013，13（10）：1335－1336.

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1009－6019（2015）08－0063－01