高职计算机基础课双向互动式教学的应用

乔冰

（哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

如何采取适当的方法使计算机基础教学变得灵活有效。特别是作为以获取社会技巧为主的高职院校的学生来说，计算机基础课的学习就显得尤为重要。为了提高高职学生的计算机应用水平，应该改变原有教学中老师占据课堂主导地位的单向教学方法，采用双向互动教学模式，增加师生间的互动和人机互动，最终取得更好的教学效果。

1 高职计算机基础课教学中存在的问题

1.1 教学对象的水平不统一高职学生由于受原有教学环境的影响，存在计算机水平参差不齐的情况，而且高职学生的学习能力差距较大，所以如果在教学中仍然沿用原有单向的教学模式，会导致无法激发学生的学习兴趣，学生计算机应用水平不高的现象。

1.2 高职计算机教师的教学素质有待提高。造成高职计算机教学效果不太好的主要原因是大部分高职计算机教师的教学素质还有待提高，在教学中仍然沿用原有的采取强硬的 “满灌式、不求甚解”的教学方式把计算机知识灌输给高职学生，，忽视了教学中学生的主体性，致使在教学中只是对计算机基础课程教材进行机械式地讲述，教学形式比较单一。

1.3 忽视了实践教学的重要性。在计算机基础课的教学中，会涉及许多计算机软件的教学，但在实际的教学中，很多老师却只是单纯地对计算机软件基本功能进行教学演示，很少与现实工作中的应用相结合，忽视了计算机基础课程实践教学的重要性。因为计算机基础是一门实践性非常强的学科，所以会对学生就业以后的工作能力产生消极影响，降低学生对计算机软件使用能力的自信心。

2 在高职计算机基础课教学中采用双向互动式教学模式的积极影响

2.1 激发学生的学习兴趣。双向互动式教学模式改变了原本教学模式中老师占据主导地位的教学方式，在教学中重视与学生的互动，让学生成为课堂的主人，将教学的重点从原来的“教”转变为学生的“学”与“做”，能在教学中充分激发学生学习的主动性，让学生在学习的过程中，能够发散思维，积极地进行思考，使学生通过主动学习，最终提高自身的计算机应用水平。

2.2 促进教师教学水平的提高。通过学生间的互动交流，在学生学习积极性的影响下，高职计算机教师也会根据教学要求，在平时的教学实践当中总结经验，继续提高自身的计算机专业水平，在教学中能够更灵活的运用。

2.3 促使教师教学方法的改革。如果在计算机教学中采用这种双向互动式的教学模式，不仅能激发学生学习的主动性，还能使教师在与学生的互动中及时了解学生的学习情况，并通过学生的反馈，及时发现教学中存在的问题，并积极地采取措施，予以改进。

3 高职计算机双向互动式教学模式的具体实施办法

3.1 采用有效问题情境的教学方法。为了丰富互动教学模式的内容，增加教学的互动性，在实际教学中应该根据学生的实际生活情况和将来工作的现实情况，创设能激发学生学习积极性的计算机基础方面的问题情境，让学生在解决问题的过程中，能根据自己的亲身实践，畅所欲言。为了加强学生间的互动，还可以以小组的形式，让学生在小组的讨论中，提高自身的计算机应用水平。

3.2 在互动教学中重视对学生的引导在计算机基础教学中应该认识到高职学生的特点，在教学中重视对学生的引导作用，因为高职学生容易受外界环境的影响，所以在计算机基础教学中应该正确引导学生的学习方法和学习态度，提高学生的语言表达能力和学习能力。所以在双向互动教学模式中应该与学生建立平等的师生关系，只有这样才能使学生在计算机基础课的学习中遇到问题时，能及时寻找老师的帮助，增加与老师间的互动，使学生的人际交往能力得到显著提高。

3.3 在双向互动教学中运用人机互动。可以在教学中利用网络教学来增加师生间的互动，让学生可以在网络教学平台获取需要的学习资料，比如教学大纲、电子教案、教学案例、教学录像、课程简介、实验内容等，营造一种适合高职学生的自由、活泼的学习氛围。通过多媒体教学软件进行案例演示，可以把学生在听课过程中的疑问以短消息的形式及时反馈给老师，且不影响教师讲课和学生听课。还可以进行一对一的演示辅导，可以通过教师机及时监控学生的学习情况，支持联机讨论和小组学习，增进师生之间的感情。

双向互动式教学模式，重在互动，师生沟通方式的转变带动了角色的转变，课堂就重新充满了活力。改变原有单向的教学模式，采用根据高职学生的实际情况制定的双向互动式教学方法能充分激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，使学生有了更大的积极性和主动性，在互动中提高了自身的计算机水平。更有利于综合能力的培养和身心健康的发展。为学生的就业打下坚实的基础。

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