从技能抽查谈高职室内设计专业人才培养目标的定位

谭小贝

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）

从技能抽查谈高职室内设计专业人才培养目标的定位

谭小贝

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）

2010年湖南省开始启动了高职院校学生技能抽查制度，在没有任何经验可借鉴的情况下，如何应对技能抽查已成为各高职院校不可回避的话题。文章将以技能抽查目标为切入点，探讨高职室内设计专业人才培养目标的定位和实现培养目标的途径。

技能抽查；室内设计；人才培养

一年一度的技能抽查到来之际，湖南省各高职院校进入紧张的“备战”状态中。很显然，危机感和紧迫感在各院校已经形成。技能抽查的初衷到底是什么？在专业人才培养过程中出现了什么问题？从技能抽查中获得什么启示？

技能抽查过程本身不能考查学生的全面素质，但在技能抽查标准中对学生的技能提出了明确要求。所以，要深入学习技能要求，才能明确室内设计人才培养目标。

1 室内设计专业人才培养目标的确定

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”但不同的专业，不同领域，不同院校，不同区域应有不同的人才培养类型和目标定位。

室内设计是一门综合性很强的边缘性专业。技能测试要求[1]里明确提出的“符合装饰公司基本的专业素质要求”、“符合装饰公司制图员工的基本素养要求，体现良好的工作习惯”。但在实际的培养目标定位上，很多高职院校要么就定位太高，等同于本科，要么就定位太低，等同于中职教育，结果学生设计能力赶不上本科生，技能上不如中职生。笔者认为高职室内设计专业人才培养目标的定位，应从以下几个方面入手。

1.1 研究室内设计行业岗位群的需要，突出高职教育的特点

目前，室内装饰市场逐渐走向规范化，高职院校人才培养也应该定位明确，有别于中职院校和本科院校，既不是培养设计总监、总设计师，也不是培养一般的绘图员。我们培养的人才应该具备深厚的美术素养、扎实的理论基础、专业特长和超强的手绘及电脑表现技法[2]。学校应该对可能的“岗位群”所需要的能力和知识结构做充分、全面的考虑，培养学生既有迅速上岗的能力，又有面向职业生涯的可持续发展能力和创新能力。具体的知识结构和技能包括：

（1）较强的手绘能力。这种能力的提高需要有深厚的美术基础知识和制图、透视、构成、表现技法方面的知识作为支撑。所以，在课程设置方面，基础课程的设置是不容忽视的。

（2）较强的电脑绘图的能力。除了对各种相关软件的技术要熟练掌握以外，还应在绘图过程中充分体现出较强的设计能力。这就要求学生对建筑设计原理、建筑构造、室内空间设计等专业知识有一个全面的掌握。

（3）对材料与施工工艺要相当熟悉。

（4）掌握概预算的知识与工程监管能力。

施工组织与管理、工程概预算等知识的掌握应放在项目教学中，在每个项目中都要涉及到这方面的知识的强化。除以上各项知识和技能之外，还应

该对学生软装设计的能力和家具设计意识进行适当的培养。

由此可以确定，高职的课程设置、教学理念都应以岗位群对从业人员的要求为核心，考核方式也应以职业资格为标准。在教学中充分体现以学生的职业定位、技能实践为中心的原则。

1.2 以市场为导向，培养学生良好的综合职业能力

随着室内装饰行业的发展，对从业人员的要求也更高了。高职培养出来的室内设计人才不仅要求具有较为成熟的专业知识和专业技能，还要具备适应现代装饰行业岗位的各种综合素质和能力——良好的表达能力、理解能力、适应能力、职场应变能力、社会交往能力以及团队意识、责任感等。培养出的人才应是适应于室内装饰岗位，具有良好的职业道德，实践能力强的应用型人才。职业技能的提高可以通过职业技能培训或者后天的强化训练。职业道德、职业素养是任何职业的从业人员所应该具备的基本的素质，但这些素养的提高不是一朝一夕的事情。如：抽查标准[3]中提到的“图纸整理归位，人走电断”等习惯的培养应贯穿于整个职业教育的始终。

然而，高职学生普遍的文化素质比较低，依赖思想和自我意识强，加上一直以来依靠书本和电脑的时候比较多，缺乏主动沟通的能力和自我表达的技巧，同时还不注重与他人团结协作。加上艺术类学生有自由散漫的习性，如果不在职业意识、职业品德、职业行为习惯和沟通协作方面进行有意识的培养和锻炼，毕业后他们很难适应岗位工作的各种要求。所以，在培养目标上，除了专业知识能力外，要避免单纯的“技术化”人才培养，综合职业能力和职业修养的培养也是应该列入人才培养目标中。

2 室内设计人才培养目标的实现途径

2.1 加强实习实训基地建设

对于高职院校室内设计专业人才培养的定位，除了专业知识能力和职业素养之外，还应充分结合学校自身的条件和实际，从市场需求出发，注意办学体制的地方性、专业设置的职业性、教育过程的实践性、人才培养的实用性。加强学院实习实训基地建设是高职院校质量和特色的保证，也是培养合格的高技能型人才的必备条件。技能抽查制度的实施，更加强调学生职业能力，给高职院校的实训实习基地建设提出了更高的要求。高职院校应不断充实和完善校内实验实训基地等硬件条件，尽量缩短学校教学和企业岗位工作的距离，提高学生的实践技能水平。

2.2 深入课程改革，构建有自身特色的课程体系

在制定室内设计专业课程教学计划时，要对可能的“岗位群”所需要的能力与知识结构作充分、统一的考虑，使学生既掌握做事的能力，又学会做人的本领，既有迅速上岗的能力，又有面向职业生涯的可持续发展能力和创新能力[4]。

2.2.1 建设模块化课程体系 高职院校课程体系的核心是对学生职业能力的培养，技能抽查的目的也就是考核学生的职业能力。为此，高职院校课程体系的形成需要专业教师和行业专家、企业负责人、资深的技术人员共同合作，分析工作岗位的工作过程，以行业技术领域、职业岗位任职能力要求为依据，参照相关的职业资格标准，以及岗位所需要的专业人才可持续发展的要求，将室内设计专业人才能力整合成5个课程模块：公共基础模块（即人文素质课程，包括思想政治、科技人文、身心修养等方面）、设计基础模块（即设计基础课程，包括素描、色彩、三大构成、装饰制图等）、设计与表现模块（建筑装饰设计、手绘、建筑装饰软件等）、施工技术与管理模块（包括装饰施工技术、装饰施工材料与预算、施工组织与管理、市场营销等）以及顶岗实习模块。

2.2.2 树立“双结合”的课程教学理念 所谓“双结合”就是指的理论实践相结合、基础课教学与设计实践课教学的结合。

长期以来，多数高职院校室内设计专业基础课程与设计实践课程的教学是脱节的。长期从事基础课程教学的教师对设计实践课程不甚了解，理论上知道基础课程的重要性，但缺乏大课程观念，没有在基础课程教学中融入设计理念或将实用的功能

结合在一起。所以，基础课教师和设计实践课教师之间要有足够的沟通和交流，共同制定能适合学生长远发展的课程教学体系，使基础课程真正发挥其作用。

由于对技能抽查主旨的解读只停留在操作表面，以及对“高技能人才”的误解，使得湖南省绝大多数的高职院校的课程设置出现朝专业实践课程一边倒的倾向，基础理论课程很不受重视。殊不知良好的理论基础有利于开发学生的创造能力，培养学生作为一名真正的设计师所应具有的认知能力，能更好地完善学生的知识结构，提高综合素质，同时也为学生今后的就业和职业发展奠定良好的基础。只有理论和实践并行发展才能培养后劲足的高技能人才。

2.2.3 实现课程整合 室内设计专业是一门综合性很强的学科，就专业实践课程就包括建筑构造、建筑装饰材料与施工、装饰材料与预算等课程。所以，在课程设置上很容易出现教学内容重复、交叉、相互割裂的现象，既浪费课时又学而不精。因此，可以对课程内容进行整合，如建筑装饰构造和装饰材料与施工课程整合；三大课程进行整合；基础理论课程与设计原理课程整合等[5]。

2.2.4 调整课程结构 课程繁多、重点不突出是高职院校设计类专业的课程结构普遍存在的现象。似乎要把学生培养成无所不能的人才。所以，调整课程结构是很有必要的。在进一步完善手绘表现能力、计算机辅助制图等学生必须具备的能力的前提下，在教学时适当降低创意能力的要求，加强施工工艺、组织管理和市场营销方面的培养。使学生能熟练掌握最新装饰材料和施工工艺，还具有开拓市场的能力，以适应市场对独立设计能力、接单能力的需求。

2.3 制定切实可行的考核制度，将技能抽查内涵贯穿教学过程的始终

除了在课程设置中要实现“标准”中提到的人才培养目标外，还必须将技能抽查标准融入教材和教学内容中，并贯穿到具体的教学过程中。教师在课堂上将技能抽查的知识点、技能点作为教学重点，进行真操实练，并严格按照相应的考核标准进行系统地考核。改变以往对学生的评价，只重视对图形设计能力、设计表达能力和学习结果的终结性评价，忽视体现学生学习过程的形成性评价、自我评价、合作评价、文化素养、艺术修养和实践能力等综合素质的考察。

3 结束语

总之，室内设计专业人才的培养目标的准确定位，不仅影响建筑行业的发展，和地方经济的长足发展，也关系到学生个人专业定位及事业发展的问题。因此，高职院校在培养行业第一线的专业人才时更应该重视人才培养目标的制定。培养学生的职业能力、创新能力和职业道德素养。专业技能抽查制度对各高职院校专业人才培养目标的制定和执行起到了指导作用，但不能以此作为唯一的准绳，而应根据各学院自身的条件和不断发展变化的市场和岗位要求来制定培养目标。

[1] 丰明高. 高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书：室内设计技术[M]. 长沙：湖南大学出版社，2012.

[2] 韦春义，巫国富. 高职室内设计人才需求探析[J]. 教育与职业，2008（9）：59-60.

[3] 关于职业院校学生专业技能抽查考试标准开发项目申报工作的通知[S]. 湘教通[2012]206号文件，2012. 10.

[4] 姬晓惠. 高职室内设计专业人才培养模式改革初探[J].美术大观，2010（7）：154-155.

[5] 王烨. 对室内设计人才培养的宏观思考——当前建筑装饰行业中室内设计教育改革探讨[J]. 教育与职业，2005 （3）：34-35.

湖南工业职业技术学院立项项目（编号：GYKYJ2012004）

谭小贝（1977.12—）女，湖南工业职业技术学院讲师、硕士研究生。E-Mail：xiaobei_1977@126.com

2015-09-03