近十年高考文言虚词特点及应对策略

陶文建

高考语文对常见文言虚词的考查，是指能根据阅读材料的上下文语境理解并加以解释说明。近几年文言虚词的考查通常采用比较的方式，即考查字形相同的虚词，比较它们的意义与用法。直接考查虚词的题目一般是3分，翻译题和其他间接考查虚词的地方也很多。因此，古诗文教学文言虚词的学习不可忽视。

一、高考文言虚词考点分析

“常见文言虚词在文中用法的理解”是高考一个比较固定的考点，浙江卷出现率为100%。其考查形式一般为三种：一是四项中同一虚词比较用法的异同；二是不同虚词比较用法的异同；三是四组八句，每组内两两比较，辨析其用法的异同。浙江卷以第三种形式为主。考生在答题时往往准确率不高，做错的原因复杂。因此，有必要对这种题型进行研究，以便了解、掌握其考查的要点，找出其中规律，提高应对能力。

文言虚词是指用来表示语法意义，表达各种关系和语气的词。文言虚词在使用的过程中，词汇的词性要发生变化。有些词汇的用法是固定的，与现代汉语有明显的不同之处；特别在上下语句中，往往表达的意思有所不同。

高考大纲所要求掌握的18个文言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

二、高考文言虚词解析

（一）浙江省2004年—2013年高考试题所考文言虚词解析。

三、高考文言虚词的应对策略

基于以上分析、研究，在进行文言虚词的复习备考时，如果我们能把大纲要求掌握的18个文言虚词悉数掌握，就完全可以从容应对。尽管文言虚词的意义比较多、且虚化，但因为数量少，所以，只要掌握一定的应对技巧，肯下功夫， 完全可以学好文言虚词。

（一）梳理教材，牢抓根本。高考文言虚词的试题，虽然文言阅读材料是课外的，但所考的知识点大多数都在课内。所以，梳理好课本文言基础知识是解题的基本前提。本人对苏教版高中语文教材进行梳理，归纳出可供集中复习文言虚词的重点课文：《劝学》《师说》《赤壁赋》《六国论》《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《鸿门宴》《五人墓碑记》《项脊轩志》《廉颇蔺相如列传》《报任安书》等。

（二）识记用法，准确判断。从近几年高考考查的实际情况来看，一般命题方式是比较各句中虚词的意义和用法，判断其异同。对考纲列出的18个虚词的用法进行分门别类的归纳，最好结合课文实例，分“词、词类、意义、例句”几项进行整理，形成系统，加深记忆，不要照搬复习资料上的归纳。对文言虚词学习的主要途径是课本，所以要注意整理课文里比较重要的含文言虚词的句子，要做好文言虚词常见意义和用法的归纳和整理，系统掌握。

（三）强化训练，重视技巧。文言虚词的考查一般应遵循以下解题步骤：首先分析虚词所在的句子结构。也就是分析虚词在句子中处于什么位置，分析它在句中作什么语法成分；句子结构相同或相近，用法才有可能相同。 再次分析句式，它们所在的句式相同，用法一般相同；如果所在的句式不同，用法一般不会相同。 最后注意结合语境，充分利用加点虚词在课文中的用法。在有几项句子结构、句式相同或相近的情况下，一定要结合上下文的语言环境看它们的意思是否相同。将选自课文中的那一句的虚词用法代入另一句，看它与选文的上下文是否相符。

（四）培养兴趣，借力助读。

兴趣是最好的老师，是创造才能的催化剂。我们可以针对高考文言文18个虚词的考查要求，培养学习兴趣，接力助推文言文特别是虚词的学习。

1.通过对一系列“新编文言文小故事”学习与品味，激发学生学习文言文特别是虚词的兴趣。

如第18则：“之”之故事：

一僧欲之（1）南海，询于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）应。其独往，其待也与？均之（4）二策，僧以箪食瓢饮至南海，夸之（5）于唐僧：“此何难之（6）有？”唐僧曰：“汝之（7）百折不挠，实可钦佩。然汝之（8）言亦过矣，君将骄而笑之（9）乎？”

（1）动词，可译为“到”、“往”。（2）助词，调节音节，用在时间词后，不译。（3）代词，可译为“他”。（4）指示代词，表近指，可译为“这”。（5）代词，可译为“这件事”。（6）助词，宾语前置标志，不译。（7）助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。（8）结构助词，可译为“的”。（9）人称代词，表第一人称，可译为“我”。

2.借力名家名著

现在有很多专家学者在研究文言文的学习，而且有专著问世，实用性极强，在笔者学校教师们就建议学生自愿买一两本借力助读，巩固强化。如《古汉语常用字字典》《常用文言虚词词典》；杨振中先生的《新编高中文言文助读》等等。特别是后者，精选281则短小浅近、生动有趣的文言文，分志向学问、人才品性、治国为政等部分，通过每周一读一练，循序渐进，能有效地提高学生学习文言虚词等阅读文言文的能力。

3.借力于成语，使虚词不“虚”

成语通常被人们称之为“活着用的文言”。成语中许多词还保留着文言文中词的用法，用学生已掌握的词语去解释新出现的词语，可以收到事半功倍的效果。为了加深对某个重要词语的理解和掌握，也可用数个相关成语来集中解释某一个字或词，这样还便于掌握一连串的成语。

如，“之”、“是”作标志的宾语前置。在学习 “无乃尔是过与”、“宋何罪之有”、“何厌之有”这样的句式时，我们不妨通过“唯命是听、唯利是图、唯才是举、马首是瞻”等成语来理解，从而明确其基本的语法结构：“前置宾语+是（之）+谓语（动词）”，其中“是”、“之”为宾语前置的标志。

又如要能全面而实在地理解“于”的多种意义，不妨用一组相关的成语来解释：供过于求（比）、喜形于色（在）、无济于事（对）。

借力于成语，学生根据已掌握的成语知识来分析虚词的复杂而抽象的意思，就尽可能使虚词不“虚”了。

总而言之，对于文言虚词的学习不能大意，必须要明确考纲之要求，洞明考题特点及趋势，立足于课本，牢抓根本，归纳整理其意义和用法，强化训练，注重技巧，从而灵活运用及变通，加之借助于名家整理之故事、成语及著作之力点燃学生学习之热情。高考文言文（虚词）学习之路就会轻松而踏实了。

（作者单位：泰顺中学）