“三段式”案例教学在医学信息学实验课中的应用

2015-03-22，，

中华医学图书情报杂志 2015年11期

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1 医学信息学实验课采用三段式教学法的必要性

医学信息学是医学专业学生的专业必修课，其教学内容分两大部分，一是医学信息学概述(A模块)，包括总论、医学信息管理、医学信息的标准和医院信息系统概述等9个章节；二是医院信息系统的分析与设计(B模块)，主要讲授医院信息系统(HIS、LIS和EMR等)的软件分析与设计。医学信息学强调应用计算机技术解决信息的组织与管理问题，教学中必须重视实践和理论相结合[1]，培养学生的实践工作能力和创新能力，所以理论讲授与实验课的课时比例为1：1。

开设实验课必须要解决两个问题：一是提高学生主动参与的兴趣；二是让学生通过本实验课学到与实际工作相一致的知识，将来能很快地融入工作岗位。以往走马观花式的实验见习模式已不能适应本课程的要求，因此我们尝试采用“三段式”案例教学法来解决此问题。

“三段式”案例教学法把实验教学课分成“看”、“做”、“评”3个步骤。“看”即第一周带领学生到现场实地学习，清楚模块流程；“做”即第二周学生回到实验室或教室进行分析、设计；“评”即第二周完成该模块任务后学生之间互相点评，带到实验室，老师进行每个模块的系统点评，使学生对该模块的设计流程、功能等有较深的认识[2-3]。

“三段式”教学法能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，符合学生认识规律[4]。

2 “三段式”案例教学法在医学信息学实验课中的应用

2.1 步骤和方法

图1是应用“三段式”案例教学法开展教学的具体步骤。

图1 “三段式”案例教学技术路线

其中①、②是第一段，即“看”的内容，主要是通过观摩信息系统使用现场，使学生可以理论结合实际，对课堂上学的理论知识有感性的体验，结合系统实际的使用进行业务流程、数据模型、业务操作等的调研；③、④是学生具体“做”实验的过程，主要是通过进行系统规划、业务流程图设计、IPO图制作，特别包括信息系统异常情况的处理，使自身的分析、设计、开发能力得到提升，在这个过程中再加深对理论知识的认识与体验；⑤、⑥是最后一段，即“评”的结果，针对各个小组的规划设计、软件代码实现，集中进行互评与指导，找出设计中的缺陷与优点进行点评，使学生的理论、动手能力得到持续提高。

为了保证教学和学生实践的顺利实施，医学信息学教研室特意搭建了“易用实验教学平台”，满足学生课上、课下不断学习、设计的需求；老师也会在每一段给予学生相应的指导，让学生在整个实验过程中目的明确。