再说学困生成因及转化策略

张爱明

（张掖市甘州区金安苑学校，甘肃 张掖 734000）

再说学困生成因及转化策略

张爱明

（张掖市甘州区金安苑学校，甘肃 张掖 734000）

学困生问题是中小学教师特别是农村中小学教师面临的一个重要问题，作者结合自己的工作实际，从学困生成因及对策阐述自己的一些认识，与同仁共勉。

学困生 成因 转化策略

长期以来，学困生的问题不仅影响着教育教学质量的提高，而且给社会、家庭带来了巨大的压力。因此，深入探究学困生形成的原因，解决学困生问题，消除学困生现象，是当前教育发展中一件刻不容缓的事情。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。只要我们有效地、科学地、持久地开展工作，就会找到转化学困生的金钥匙。

一、学困生的成因

学困生的成因是多方面的。要真正地做好学困生的转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析不良习惯养成的原因，做到心中有数，对症下药。

1.社会因素的影响。

学生在与社会接触的过程中，在获取信息的同时，一些不良的思想和文化也对他们进行着渗透：上网打游戏、看暴力影视、聚众打架，拜金主义、享乐主义、个人主义等思想及各种社会丑恶现象，给学生的成长带来了许多消极作用。尤其是现在社会上存在的“黄赌毒黑”等丑恶现象，更是无时不在地侵蚀和影响着学生的健康成长。

2.家庭环境的影响。

有的家长没有担负起教育子女的责任，只顾赚钱，不关心子女的学习情况，不关注子女的思想动向，家庭的教育和监管能力差。有的家长“望子成龙”心切，但自身文化素质较低，不懂得教育孩子的艺术，教育方法简单粗暴，当学生考分低或对有些地方不满意时，轻则恶语中伤，重则拳脚相加，身体与心灵的创伤，极易使学生自信心丧失，甚至自暴自弃。还有的家庭人际关系恶劣，或是破碎的家庭，或是再婚重组家庭，孩子没有温暖、没有爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。这也是目前学困生形成的主要原因。

3.学校教育的影响。

以分数定好坏，已成为一种社会现象，给学校和老师带来了较大的压力；再加上“留级制”的取缔，一些学习有困难的学生形成了恶性循环，成绩越来越落后。由于教育方法失当，一开始学习上有困难的学生没能及时帮教，导致他们基础太差，学习无兴趣，滋生了自暴自弃的心理。

4.学生自身因素的影响

学困生大多由于自身性格的不完善，自觉性和自制力差，难以约束自己的行为和克服自己的习惯。如有的学生依赖心理严重，上课不认真听讲，导致成绩越来越差；有的学生单凭主观上的欲望、好奇而行事，受外界影响贪玩，不肯吃苦，不愿多花一点时间学习，导致不按时完成作业，不做作业，学习跟不上，逐步丧失学习信心；有的学生逆反心理严重，受到老师或父母批评时，感到学习无乐趣，厌学自卑。

二、学困生的转化策略

1.不存偏见，理解关爱，善待每个学困生。

可以说没有爱，就没有教育。爱是促进学困生转化的法宝。教师的态度，对学困生的影响至关重要。教师对学生只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。发自内心地尊重学生完整的个性和人格尊严，使学生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到理解与尊重。善待的目的在于树立良好的师生关系。对学困生，我们应摒弃成见，主动接近他们，与他们促膝交谈，对他们偏爱、厚爱，多给他们一些关心，使他们的内心感到温暖。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。促进学困生转化，爱是“灵丹妙药”。通过在思想、学习、生活等各个方面真心关心他们，允许他们有失误、有反复，唤起他们争做好学生的勇气，激起他们迎头赶上的动力，点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师而信其道”。

2.创造条件，赏识激励，帮助其树立自信。

“只要给学生足够的学习机会和学习时间，大多数学生都可以学会他们所学的东西”。要使学困生有成功的欲望，相信自己的能力，就要让他们品尝到成功的滋味，激发他们的学习兴趣，就要对他们逐一进行“成功”的可行性分析，找出强项，重点突破。有意识地让学生回答力所能及的问题，即使他表述不完整或是不正确，也要对其某些好的地方给予肯定，让其增强自信心。作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业。每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。马克·吐温说：“一句赞美的语言，可以让我不吃不喝活三个月！”教师适时地正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，促进他们尽快转化，抛弃自卑，增强自信。美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”自信是走向成功的第一步。学困生最缺乏的是自信，在转化学困生的过程中，我们不仅要摸清原因，而且要善于发现、捕捉他们的闪光点，并及时给予表扬、鼓励和充分的信任，必要时，有意地安排一些适合他们的工作培养他们成功感。比如，开展劳动课或比赛、绘画、手工活动，使他们充分发挥长处。为他们创造条件，提供充分展示个性、特长的机会，使他们在多种尝试中寻找自己的“对应点”，并以此为契机，加以引导，在肯定的同时，又要提出新目标，让他们再接再厉，激起他们克服困难的信心和勇气，让他们找到自信和自尊。实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的道路。

3.互帮互助，以优促差，促量变为质变。

学困生学习生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化走向进步的摇篮。开展互帮互学的一帮一、“结对子”活动，安排优秀同学与学困生同桌，让优等生经常提醒督促他们在课堂上遵守纪律专心听讲，课后辅导学习，帮助他们改进学习方法，树立良好的学风，发挥学生互帮互助的作用，增加学生之间的感情，使学生之间更加团结。通过这样的形式，学生在一块不再是简单地说话，而是讨论课题，交流学习方法，共同提高成绩，使学困生处于一个融洽和谐的氛围里。经过多次反复量变的积累，从而实现质的变化，形成比先进、学先进、争先进的良好学风。通过各种活动的开展，使学困生感到集体的温暖，振作精神，树立起共同进步的自信心。

4.持之以恒，耐心教育，抓反复反复抓。

不当的行为习惯是在长期的错误认识过程中产生的，难以很快改正。教师应该认识到，大多数学困生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，学困生的转化工作要经历醒悟、转变、反复、稳定、发展过程。转化工作中，学困生们往往是改掉了这样一个缺点，马上又会暴露出那样一个缺点；或是同一个缺点好了犯、犯了好，不知要反复多少次。这是一种正常现象，这也正是转化学困生的难点之所在。我们教师要冷静观察，及时监控，以极大的耐心，给他们常敲警钟，鼓励他们进行自我教育、自我反省。在此过程中，教师必须付出艰苦的努力，不厌其烦、持之以恒地一抓到底，抓出成效。学困生的转化是一个长期反复的过程，转化工作不能一蹴而就、一劳永逸，必须反复抓、抓反复。教师要认真分析反复的原因，耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训，减少反复次数和程度，使学困生得到稳定、持续的进步。

5.家校协作，齐抓共管，使学困生健康成长。

毫无疑义，学校教育在学生所受的教育中占主导地位，但家庭教育在学生成长中的辅助作用也是不容忽视的，一个人的成长离不开良好的社会环境和家庭环境。学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭老师的一人之力是很难实现的，除了学校的教育，还需要社会和家庭为他们创设良好的学习环境和气氛。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合，及时向家长了解学生在家庭中的情况，介绍学生在学校的表现，和家长互通有无，有针对性地共同做好教育工作。只有随时全方位地了解学生，才有利于进行有的放矢的教育。其实，作为家长，他们也急切地想知道孩子在校的情况，想了解学校教育的内容和水平。要主动向家长宣传党和国家的教育方针政策，介绍教育学、心理学等方面的知识，使他们懂得如何做到正面教育和积极引导相结合、身教与言教相结合，从而真正形成家庭、学校对孩子齐抓共管的良好局面。

总之，在学困生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决学困生问题。

［1］语文新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

［2］雷军林.语文学困生的成因及对策.甘肃教育（期刊），2012.02.

［3］郑信雄.如何帮助学习困难的孩子.1988.