提高高中思想政治课课堂教学有效性初探

袁伟英

（福建省龙岩市高级中学，福建 龙岩 364000）

提高高中思想政治课课堂教学有效性初探

袁伟英

（福建省龙岩市高级中学，福建 龙岩 364000）

随着基础教育课程改革步伐的加快，有效教学的理念日益深入人心。如何构建高效、人文、和谐的政治课堂已成为人们关注的焦点，它的实现需要教师注意以下三方面：提高学习效率：让学生学得快、学得多，化难为易地教；增进学习结果：让学生学得深、学得透，化浅为深地教；提升学习体验：让学生热爱学、乐于学，激发情趣地教。

思想政治教学 课堂教学 有效性

如何提高课堂教学的有效性已成为日前大力倡导的学科主题，什么是“有效教学”呢？“有效教学”指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。新课程理念下的“有效教学”被赋予新的理念，即促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地学习。说到怎样提高课堂教学的有效性，有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等，逐渐摸索并制定出适合自己和学生的最有效方法。

一、提高学习效率：让学生学得快、学得多，化难为易地教。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”高中思想政治课教学更是如此，我们要遵循思想政治课自身规律，抓住学生特点，运用多种情趣盎然的方式，创造轻松愉悦的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到思想政治课的乐趣，只有这样才能为学生开启思想政治课这扇神奇的大门，才能真正在课堂教学中教出活力、教出新意、教出效率。在有效教学中，教师要让学生学得多、学得快，需要教师把教学内容化难为易。化难为易就是把难度较大的内容浅显化、简单化，便于学生理解。

亚里士多德说：告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。所以，正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生积极参与课堂是提高课堂教学效率的一种有效途径。教师要“恰当地采取释疑、解惑、循循善诱的方式，帮助学生认同正确的价值和标准，把握正确的政治方向”，在教学中关注生活，让学生在贴近生活的教学中感悟、理解、提炼知识，最终回归生活。例如，我在教学《储蓄存款和商业银行》时通过背景材料：张老汉夫妇膝下无儿女，为支援国家建设，房屋被拆，获得拆迁补偿款50万元，老两口回到老家，日夜担心身边的巨款和金银首饰等。针对这则材料，我设置了三个情景：“指明路”、“算细账”、“放宽心”。设置一系列具有内在联系的三个探究环节，引导学生合作学习获得新知。既有利于明晰教学线索，保持课堂的流畅性，又有利于转变学习方式，增强教学的探究性和实效性。运用这三个情景，把课文内容基本容纳其中，让学生觉得有趣，集中学生注意力；再则，教师语言幽默，富有激情，并始终面带微笑，使学生感到一种亲和力，从而使学生敞开心扉、畅所欲言。此次教学获得较大成功，课后学生普遍反映效果良好，能及时吸收、理解。在课堂上，学生感到有需要时才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。教师创设三个和学生生活密切相关的情境，引发学生对新知识的探索，激发学生的求知欲。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”因而教师要敢于突破课本束缚，不仅要指导学生学好教材，还要让学生了解一些课外知识，这就需要教师合理安排课堂教学内容。为了保持知识的连贯性，在一定程度上教师可以打乱课本中安排的顺序，只要有利于学生接受并学习。本节课教师打破常规教学顺序，打乱课本的编排体系，学生不仅能学到理论知识，还能将其用于生活实际中，收到的效果是显著的。

二、增进学习结果：让学生学得深、学得透，化浅为深地教。

在有效教学中，不仅要让学生学得多、学得快，还要让学生学得深、学得透，即教学不能停留在知识表层，还要深入知识内核中，需要教师把教学内容化浅为深。化浅为深就是把简单的知识进一步拓展深入，理清知识的来龙去脉，把知识学深、学透。让学生学深学透就要展示知识本身的产生和形成过程，同时让学生的思维深入知识的获得过程中；教师的教学要善于把学生从熟悉的地方引领到陌生的地方。由已知引导未知，让学生处在陌生未知的状态中，引发学生思考。

在课堂教学中，问题的设置主要是打开学生思维，诱导学生积极思索，其回答者是学生，需要学生积极主动地参与到问题活动中。而学生的参与性在很大程度上取决于他们对问题的感兴趣程度。若问题太过复杂，较难理解，则学生会产生畏难情绪，积极性不高；若问题太简单，问题答案显而易见，学生又感觉毫无挑战性，不值得思考，缺乏学习动力，参与性也低。因此，在高中思想政治教学中，教师需要把握问题的难易程度。其中，易主要指问题应具有指向性，学生能理解提问意图，但需要通过一定努力获得答案，做出完整而正确的回答，难主要指问题应激发学生求知欲，发散学生思维，使其“跳一跳，摘得到”，从而更深入地理解知识。在教学过程中，教师可将一些难度较大的问题分解成几个有内在关系的问题呈现，层层深入，将学生引入思维深处，逐步解决问题，提高技能。针对这一特点，我通过情景教学模式，引入学生相对较熟悉的情景，一方面有助于学生主动思考生活，创新对某些生活问题的认识，另一方面可以利用学生掌握的政治知识解释生活中的某些现象，同样是一种有效的学以致用的创新。如近几年物价上涨非常厉害，我在上《影响价格的因素》一课时，针对猪肉价格不断上涨的社会现象，引导学生与自己家人交流，及时了解家人在买菜过程中对猪肉价格走向的认识，在此基础上，让学生自主分析猪肉价格上涨背后的深层次原因，并对不同学生分析的原因加以系统分析，引导学生对不同原因之间的关联性进行分析。在这样一个探究式学习过程中，学生深化对价格影响因素的认识。原本猪肉涨价只是一个非常普通的社会现象，但经过教师这样一引导，让学生了解其中经济学原理，实现有效探究。

三、提升学习体验：让学生热爱学、乐于学，激发情趣地教。

新课标把情感、态度、价值观放在第一位。而目前在中学思想政治课堂上，这一目标却是被淡化的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情让他们聚精会神、兴致勃勃。因此在课堂教学中，首先要为学生创造快乐的学习环境，寓教于乐，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率。这就要求教师有丰富的文化知识，幽默的语言表达，鲜活的教学素材，还要有一颗贴近学生的童心。在教学中尽量营造快乐的教学氛围，让学生愉快地进入最佳学习和思维状态，用自己的情感体验带动、引领学生的情感，准确揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生学习兴趣，更好地领会、理解和掌握相关知识。

其次，在教学中将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，用自己的热情、真情设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面收获。人的兴趣是在学习、活动中发生和发展起来的，又是认识和从事活动的巨大动力。可以使人的智力得到开发，知识得以丰富，眼界得到开阔，并使人善于适应环境，对生活充满热情。正因如此，让学生参与实践，激发情趣更能在掌握知识的同时落实行动，从而达到课程标准要求的知行统一。这就要求我们在教学中努力采取多样化的教学方法和教学手段，特别是采用多媒体教学手段:注重教学设计的多层面，巧妙运用各种具体激趣方法，如创设情境、巧妙设疑、增举事例、艺术语言、演讲辩论、联系热点等，甚至把尝试心理调节、体育锻炼意志等方法引入课堂，增强心理品质教育的趣味性。抓好以上两方面，学生就会对思想政治课产生浓厚兴趣，在“乐学环境”中学习，从而为创造力培养打开大门。

再次，在教学中，教师可以尝试再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。比如，讲到经济生活，教师可引导学生观察早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律;可直接从学校门口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式;还可带领学生考察当地外资利用情况，从而加深对改革开放必要性的了解……在教学中，通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际，不仅可以激发学生的兴趣，而且有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识关注周围的人与社会，并通过学生生活情景中的体验和感悟，启迪学生思维，从而大大提高思想政治课的针对性和实效性。

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［3］叶澜.重建课堂教学过程观.教育研究［J］.2002.10.

［4］薛莲.探究课堂提问艺术提高课堂教学效果——浅析思想政治课课堂提问的艺术.思想政治论文：http://www. docba.cn/doc/SiXiangZhengZhiLunWen/，范文吧.

［5］邵阳.问题教学法在政治课教学中的运用［J］.职业圈，2007.10.

［6］宋运来.什么是最有效的教学［M］.凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社出版，2009.5.