高校体育教学改革探析

【摘 要】对当前高校体育教学中存在的问题进行研究，提出更新体育教育观念、加强对体育理论的重视、改善教学内容与方法体系、强化学生体育意识、创新体育教学评价体系等改革建议。

【关键词】高校 体育教学 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）01C-0150-02

随着我国经济的快速发展，为了满足人们不断增长的文化教育需求，高校多年来不断扩招，大学生在校人数不断增长。庞大的教育规模，对高校本身是个巨大挑战，各个学科教学面临着教学改革的问题。高校体育教育作为日益受到重视的高校大学生必修科目，一直受到社会各界的关注，教育部针对青少年体质下降问题也出台了很多文件，但是收效甚微。可见，高校体育教学有必要进行改革。推动我国高校体育教学的改革不仅可以形成新的教学体系，转变体育教师的传统观念，而且可以培养学生不断创新、敢于拼搏的精神，树立积极进取的人生观、价值观，使之成为符合社会要求的新型人才。随着社会各界的关注，高校体育教学的改革必将逐渐深入，传统的教育观念与人才观已经无法适应当前高校的体育教学实际，面对青少年大学生的体质、心理、耐力现状，高校体育教学改革必须加快进行。

一、当前我国高校体育教学中普遍存在的问题

（一）教学理念滞后

传统的体育教学中，教师作为整个教学活动的主体，旨在传授学生体育技能与体育知识，没能体现出学生在课堂中的主体地位，很大程度上阻碍了学生创新能力的发展。通常在教学实际中，都会呈现出一言堂式的教学方法，整节课堂都是教师在讲、学生在听，或者学生对教师教授的动作依葫芦画瓢，真正留给学生的时间少之又少，无法激发学生参与到教学活动中的兴趣，不利于对学生创新精神的培养。在这种落后的教学思想之下，学生久而久之也只是一味地遵从教师，被动接受知识，不会主动地去发现、探索问题。现代的教育方向主要是以人为本。以人为本的教学理念强调的是突出学生的主体性，引导学生的思想与情感在课堂活动中表达出来，实现个性化教学，激发学生的学习兴趣与创造能力，使每个学生都能在体育教学中获得不同程度的发展。这没能在体育教学中很好地显现出来，学生的学习兴趣也没有被激发出来。

（二）重实践、轻理论

在高校体育教学中，理论教学始终是一个薄弱的环节。在大多数体育课程的设置安排上，体育课的理论教学占据课时非常少，而且在理论教学内容设置上往往存在着很大的随意性，内容不深入等。同时，体育教材中的理论性知识中，一些基本概念、原则等内容占据了较大比例，这些往往枯燥且没有实际意义，而真正需要学生掌握的能够指导体育实践的理论知识却非常少，使学生的体育知识面非常狭窄，不利于为开展体育实践奠定坚实的理论基础。

（三）教学方法单一

在传统的体育教学中，往往都是有统一的教学规划，教学内容也比较单一，这样不仅无法吸引学生的体育锻炼兴趣，而且还会导致学生产生反感心理。体育教学不仅强调的是强健学生体魄，而且还要发展学生的综合技能，这样就会使大多数体育教学偏向于训练式的教学，使体育教学失去原本的魅力。虽然有的高校在体育课程中增加了一些像健美操、街舞等较有娱乐性的课程，但是也相对缺少了一些学生更为感兴趣的野外活动等体育项目。由于受到体育教学大纲的束缚，无法在体育教学中做到对学生潜力的开发，使学生的身心素质发展在体育教学中都受到一定阻碍，无法实现体育教学的根本目的。

（四）学生对体育教学缺乏正确认知

在大多数学生的潜意识里，只要提到体育，就会将其判定为简单的体育锻炼，而体育锻炼作为一项再简单不过的事情，这种基本内容根本不用教师去教。这些简单、片面的了解使学生从心里就没有将体育教学重视起来。另外，还有一部分学生对体育教学与身心健康之间的关系还未能有清楚的认知，他们认为一些体育活动虽然能够培养自己的身心素质，但并没有在最终的考试评价中体现出来，从而否定体育教学。

大部分学生选择上体育课还有一个重要的原因就是为了应付考勤，为了获得期末一个好的考试成绩，这样就会直接导致体育教学效果的不理想。学生不仅在日常生活中缺少参与体育锻炼的意识，而且在体育教学中又得过且过，将体育课的时间等同于休息时间，认为自己的身心素质好坏与否与体育教学无较大联系，也不会对今后的发展产生较大影响。

（五）教学评价体系不合理

高校体育教学评价涉及体育教学目标的设定、教学内容的选择以及课堂活动开展等各个环节。对学生进行体育成绩的考核也是分析体育教学效果的一个评判标准，同时是督促学生进行课堂锻炼的一个重要手段。在我国当前高校体育教学中，对体育教学的评价考核一直是以技能的掌握与平时课堂的表现作为评价基础，这种考核评价的方式相对比较单一。由于未能形成合理的教学评价体系，直接影响到高校体育教学活动的教学效果。

二、高校体育教学改革的路径

（一）更新体育教育观念

在进行高校体育教学改革的时候，首要的就是对体育教学观念及教学思想进行更新与改革。只有从根本上转变传统的教学观念，才能为更好地改革体育教学奠定基础。在更新体育教学观念及教学思想时，应注重在教学过程中培养学生终身体育的意识。对于高校体育教学来说，最终的目的并不是仅仅让学生掌握一些运动技能，更重要的是在教学过程中，促进学生的身心健康发展，使学生能够掌握锻炼身体的方法，并形成锻炼身体的良好习惯。另外，高校体育教学还应将目光放长远，关注学生的未来发展，帮助学生更好地适应社会化的转变，实现体育教学承前启后的重要作用。

（二）加强对体育理论的重视

在高校体育教学中，体育理论是体育锻炼可持续发展的基础，掌握基本的体育理论内容，学会体育锻炼的基本方法，是学生日后进行体育锻炼，保证终身体育锻炼的基础。针对当前高校大学生的实际特点，在体育理论教学中可以主要采取自学方式，并结合一些专题讲座，让学生自愿参与，并且严格最终的考试评价，只有体育理论知识合格之后才能得到体育学科的学分。通过理论与体育实践并重的方式促进大学生思想上的改变以及体育技能理论知识的内化。

（三）改善教学内容与方法体系

在当前教育改革的大背景下，高校体育教学内容应该更加趋于多样化，在遵循具有娱乐性、实践性、文化性等原则的基础上，引导学生参与其中，发挥学生的创造性，激发学生的学习积极性，实现对学生潜力的挖掘。同时，在体育教学方法上，要充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，在教师的引导下，提倡师生相互合作，进行个性化教学。体育教师可以通过讲座、讨论等形式培养学生的学习能力，将技术项目与锻炼项目相结合，理论与实践相结合，促进学生的身心发展。

（四）强化学生体育意识

学生的体育意识直接决定着体育教学的成败。因而必须改变当前我国高校学生体育意识较为薄弱的现状。首先，使学生在体育教学中感受到学习的乐趣，从而产生对体育活动的兴趣，积极参与到体育教学中来；其次，营造良好的体育气氛，使学生在潜移默化中受到体育影响，培养锻炼身体的良好习惯；最后，通过在体育教学中制定一些竞赛机制，将趣味游戏竞赛引入其中，使体育活动实现体力与智力的相结合，挖掘学生的潜能，强化学生的体育意识。同时，最为重要的一点就是在实际的体育教学中突出学生的主体地位，教师作为引导，注重发挥学生的主观能动性，使学生都参与到体育教学活动中，实现身心不同程度的发展，成为符合社会要求的新型人才。

（五）创新体育教学评价体系

就目前的高校体育教学实际来看，只有建立起多角度、全面的综合评价体系，才能真正发挥体育教学评价的监督与反馈功能。以体育教学目标与教学原则为基本出发点，高校体育教学评价体系需要实现对体育“教”与“学”的过程与结果进行最终评判。一方面，体育教学的评价考核不应只对学生技能学习与掌握的情况进行检查，还应将学生参加体育锻炼的态度纳入考核内容中。比如从体育态度、运动素质、身心适应能力或者社会适应能力等多方面对学生的体育能力与素质进行综合评定，以期可以做到更科学、更合理地判定学生体育成绩。同时，在体育考核评价中，体育教师还应将自己给出的评价与学生的自我评价相互结合起来，通过较为全面的评价来互为补充，促进学生更积极地参与到体育教学活动中来。另一方面，鼓励学生与教师都积极参与到对教师“教”的评价中来，即指对教师的教学内容、教学方法的设计和教学态度等方面进行评价，为教师的教学提供改革依据。同时，在实际的体育教学活动中，教师还可以通过各方面的自我评价与教学总结，发现在教学中经常会出现的问题，并就问题展开分析，调整教学战略，以期取得更好的教学效果。另外，教师也可以通过教研、评优等形式，进行同行之间的互评，实现教学资源的优化配置。

三、结语

高校体育教学旨在强健学生体魄，促进学生的身心发展，并将传授体育知识、运动技能与锻炼身体的原则、方法结合起来，使学生养成良好的锻炼习惯，培养终身健身的体育观，挖掘自身的潜力及个性品质，发挥体育教学的有效功能，使学生德、智、体、美、劳得到全面发展，成为现代社会发展需求的新型人才。高校体育具有与社会生活相衔接的特殊性，从某种意义上来看，高校毕业生在校期间的体育技能与身心发展直接决定了他们今后的发展。因此，高校体育教学必须转变传统的观念，形成创新思想，以终身体育作为发展目标，使体育宗旨、学生主体、社会需求三者紧密相连，推动高校体育教学改革的不断发展。

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[5]朱淦芳.学生评教对高校体育教学有效性的分析[J].浙江中医药大学学报，2011（2）

【作者简介】许乃雄（1964- ），男，广西钦州人，广西警官高等专科学校警体训练部讲师，研究方向：大学体育教学与警体训练。

（责编 王 一）