新形势下广西高校计算机基础教学的思考

【摘 要】针对高校非计算机专业计算机基础教学，阐述了目前的机遇和挑战，并以桂林电子科技大学为例，探讨计算机基础教学和改革中的具体思路和做法，探索培养学生应具有的计算思维素养和综合创新能力，为进一步深化教学改革寻求一条有效的途径。

【关键词】非计算机专业 计算机基础教学 计算思维 改革创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01C-0130-02

全国高校非计算机专业计算机等级（一级）考试全国联考广西考区已进行了20多年的时间，20多年来，此举措对推动广西高校计算机的普及和水平提高起到了非常重要的作用。然而，随着计算机日新月异地快速发展，这种需考虑各高校实际情况的全区统一考试，必然制约各高校的特色发展。同样，在教学上应用统一教材也存在着大量的问题，在我校，大部分学生嫌内容简单陈旧而不感兴趣，各院系也均有收回该课程而独立授课，其主要目的就是想根据自身的专业特色设置教学内容进行教学，为后续课程打下坚实的专业基础。再有，教学上没有突破和创新，束缚了学生的创新思维和创造力，普遍存在着应试教育，教学上仍然是考什么内容就教什么内容，僵化了学生的思想，缺乏主动的创新思维和创新能力。因此，应该认真思考各高校在新的起点上寻求计算机基础教学的发展方向。

一、计算机基础教学目前所面临的机遇和挑战

目前全国高校计算机联合考试广西考区考试已不再举行，全区各高校根据自身的实际情况深化计算机基础教学改革，自行组织教学和考试。这给全区各高校带来了机遇和挑战，机遇是各高校有更多的自主权选择或自编适合本校学生的相关教材进行教学，自行制定教学计划、教学大纲和考试大纲。这种各自为政的教学必然带来一定的挑战，也就是如何保障高校学生的计算机基础教学质量和水平。如何避免人们常说的“一统就死，一放就乱”的怪圈，这些都值得我们认真的思考和面对。纵观全国计算机基础教学的现状和发展，许多高校都各具特色，但教学的理念和方向都有一定的共识，如“1+X”、“3+X”课程体系的教学模式和理念，都得到了许多高校的认同和借鉴，因此，我们不能盲目地追求自主权，而应当充分了解国内外计算机基础教学和发展的现状，结合当今计算机发展的先进技术，寻求适合本校具有一定特色的计算机基础教学之路，确保当代大学生应具备的计算机基础知识和计算机文化素养。

二、发挥示范中心的引领作用，强化计算机基础教学的改革创新

长期以来，根据教指委的文件精神，我校一直在不断探索和改革计算机基础教学的教学模式、内容和方法以及课程体系的建设，也取得了一些成绩，2009年，我校计算机基础实验教学中心被评为自治区级实验教学示范中心。我们具体的思路和做法是：

（一）认真定位，强化教学改革创新

我校计算机基础实验教学示范中心坚持以“务实创新高素质应用型人才”的培养为目标，以实践为主线、计算思维为导向，以“夯实基础、面向应用”为基本原则，以“强化实训，激励创新”为主要途径的教学理念，进一步加强了教师的思想统一和清晰的教学方向，积极投身到推动计算机基础课程体系、教学内容、教学模式和教学方法等方面的改革中去。在教学上，重点关注我校非计算机专业学生信息素养的培养与计算思维的养成问题，紧密结合学生的专业特点，有的放矢地强调计算机技术在本专业上的实际应用，引导学生善于用计算机思维来思考和解决本专业中存在的实际问题，激发学生的创新思维和创新能力。教师自身也要不断跟踪计算机技术的发展方向，了解当前社会人才的需求状况，不断更新计算机基础知识的最新内容，保持教学内容的先进性，减少教学与实训内容滞后于计算机技术发展的问题及“学校所学”与“社会所需”之间的差距问题。

（二）以计算思维为导向，加强课程体系的内涵建设

对我校非计算机专业计算机基础教学，长时间多以学习计算机基础知识和掌握常用的办公软件工具的使用为教学要求，没有计算思维理念和能力的培养。近年来，随着计算机技术的快速发展，信息化全面普及和水平不断提高，把计算思维上升到一个新的高度，人们不断进行研究和推进，使计算思维成为当今人们认识和解决问题的重要基本能力之一，因此，加强对学生进行计算思维能力的培养，将会成为计算机教育工作者的教学重心。现阶段，我校计算机基础实验教学示范中心为了加强“以计算思维为导向的计算机基础教育”，构建了计算机文化素养平台，新建了计算机认知实验室，陈列出早期组成计算机的各个部件以及相同部件不同时期的产品，展台上还展示出用计算机开发软件设计的各种实际应用程序，让学生亲身感受到计算机的发展历程以及计算机在实际生活、工作中的应用，在计算机组装与维修实验室，对学生进行分组，三个学生为一组进行计算机组装，在这里学生能够亲自利用计算机的各种部件组装计算机，同时进行测试和简单故障的排除，最后进行操作系统的安装。有力地锻炼了学生的实践动手能力和团队协作精神。在中心外围醒目的地方建设了图灵奖获得者、计算机发展史、学生优秀作品电子展台和计算机名人名言图片展板，以营造计算机文化氛围，增强计算机教育的感召力。

中心大力加强课程内涵建设。以大学计算机基础自治区级精品课程建设为突破口，大胆实施分专业、分模块、分层次教学，探索将计算思维能力的培养贯穿计算机基础课程教学的全过程，学生一入校就开始接触计算思维相关的培养模式。建设了大学计算机基础PBL（案例+项目实训+教学视频）和多门课程的网上资源库，方便学生随时随地从内网获取教学资源，对不明白的内容，在课外可从视频中得到解惑，增强了对学生综合立体化教学；以“任务驱动”的方式，引导学生探究式学习，构建基本的计算思维信息素养与综合学习能力，达到自觉运用计算思维进行思考和会用计算机知识来解决实际问题的目的，使之终身受益。

（三）建立网络化实验教学和实验室管理信息平台

示范中心着力建立网络化实验教学和实验室管理信息平台，目前，中心通过自主研发，实现了网上辅助教学和网络化、智能化的管理。其中“计算机基础教学通用平台”将大学计算机基础、C程序设计实验、数据库技术基础及应用、多媒体技术、网络技术等多门计算机基础课程集成在统一平台下，使该网站的资源共享率得到显著提高；网站的日平均访问量达到200人次，在计算机基础相关理论和实验课程的教学中发挥着不可缺少的作用。“高校通用实验报告管理系统”平台在多年的使用中不断完善，已经由原来单一的“实验报告批改”系统逐步转向一个涵盖实验教学全过程的“实验教学一体化管理系统”平台。这样，中心所开设的全部实验课程均顺利地由原来的纸质实验报告管理过渡到实验报告的全网络无纸化管理。在实行实验报告网络化管理后，学生学习的自主性得到明显激发，平均成绩显著提高；教师从繁重的教学工作中解放出来，使用网络化、信息化平台进行教学工作，工作量明显减轻，教学效率得到显著提高。“高校通用上机考试系统”平台，具有学生自动签到、领取试卷、提交答题结果、考试时间自动控制、考试结束时语音自动提醒等多项功能。同时，系统基于IP安全策略，具有一定的防抄袭、防作弊等功能。目前，已经在数据库基础及应用、多媒体技术基础及应用、C程序设计实验等多门课程的上机考试中得到积极应用，效果高效、准确，实现了无纸化、网络化考试的目标。

三、新形势下，进一步深化计算机基础教学改革

当前，随着计算机技术的迅猛发展和普及，大多数高校的新生已经具备了一定的计算机基础知识，对于计算机基础教学起点应当适当地提高，同时，高校可根据自身生源、师资以及综合条件的实际情况，结合对当代大学生应该掌握计算机基础知识的要求，制定出能发挥学生特长，具有自身专业特色的教学内容和教学目标。对于我校计算机基础教学采用全区统一教材和统一考试，已经不适应我校学生不同专业的要求，对学生后续课程的学习起的作用不大，使得计算机基础课程教学只是一种应付考试的工具，对激发学生的学习兴趣和计算思维的养成都起着消极的作用，导致学生应付现象普遍，不利于学生的成长。新形势下，新的起点，应有更高的要求，为此，示范中心课程负责组成员在全校范围内与相关学院进行了广泛了解计算机基础教学情况和征求意见，大多数学院反馈的意见与我们的想法一致，也就是根据我校自身的专业特点，自主进行计算机基础教学的深化改革。因此，今后我们将考虑从以下几个方面进行计算机基础教学的改革：

一是进一步强化分层次分时教学：将文科和理科学生分成两个学期分别进行教学，采用不同的教材；二是修订和完善现有的教学大纲，从我校实际出发，重新修改计算机文化基础课程的教学大纲和考试大纲；三是编写不同类型教材，针对不同专业的学生，组织教师编写具有专业特点的计算机应用教材，以适应不同专业学生使用；四是加强学生计算机基础工程实训能力的培养，使学生更能适应社会的展和需求；五是扩大计算机创新基地的规模，吸纳更多的优秀学生参与创新团队；六是认真组织好校内校外的计算机程序设计大赛和计算机应用大赛。

新形势下，高校非计算机专业计算机基础教学任重而道远，以上只是我校在计算机基础教学和改革中的体会和思考，同时，对下一步计算机基础教学和改革工作提出了看法。总之，计算机基础教学和改革方向是朝着培养学生具有计算思维素养、实践创新能力强、能自觉将所学的计算机知识应用到解决本专业中的实际问题，这就是我们教学的方向和努力达到的目标。

【参考文献】

[1]李晓明，蒋宗礼，王志英等.积极研究和推进计算思维能力的培养[J].计算机教育，2012（5）

[2]藏劲松.培养学生计算思维的程序设计课程教学[J].计算机教育，2012（2）

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程项目（XY290117）

【作者简介】何国民（1966- ），男，桂林电子科技大学教学实践部副主任，高级实验师，研究方向：计算机应用，计算机科学与技术。

（责编 丁 梦）