为智慧生长而教为生命发展而学

王君健/深圳市坪山新区坪山实验学校校长

1946年，陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出了著名的“六大解放”：“解放小孩子的大脑，使他去想；解放小孩子的双手，使他去做；解放小孩子的眼睛，使他去看；解放小孩子的嘴，让他言论自由；解放小孩子的时间，让他做喜欢做的事；解放小孩子的空间，让他自由发展。”无论在教育大省湖北，还是在改革前沿广东，长久以来我一直牢牢铭记这一段话，随着从教经历的增长，渐渐地我从中找到了属于自己的教育理念：“为智慧生长而教，为生命发展而学。”

回想自己的教育之路，不觉已二十载有余，从开始的惴惴不安，到现在的宁静致远，我完成了人生一次又一次的蜕变。而五年前选择了深圳坪山实验学校，成为我教育生涯的重大转折。

作为一所高起点规划、高标准设计、高质量建设的九年一贯制学校——坪山实验学校，承载了太多的希望，也背负了太多责任。在很多学校片面追求升学率的大环境下，建校之初，学校就独树一帜确立了“为智慧生长而教，为生命发展而学”的治学理念，提出了“天性教育”的理论。

回归教育本源——发现天性。“人的天性是与生俱来的，教育的任务就是去发现孩子的天性，顺势而为，让这种优势潜能发扬光大，并用优势来带动其他非优势潜能的开发。”当我提笔写下这段文字时，我没有了初入杏坛时的彷徨，因为在“天性理论”的指引之下，学校始终追求开放、互动、生动、高效的课堂教学环境，通过实施“小组自主合作课堂教学模式”、“移动终端推动课堂教学改革”，充分发挥学生自主学习的能力，充分尊重教师创新教学能力。坪山实验学校的学生、教师在各类活动中屡获殊荣。

启迪天性动力——步入优秀。“天性教育，就是尊崇天性、开启天性、发掘潜能、回归天良、释放灵性以提升生命价值的教育，它的宗旨是使每一个人都成为拥有独立人格、卓而不群、富有创造性的人才。”学校的重头是课程，只有课程有特色，学校有特色，学生才能有特色。学校围绕构建“生命课堂、智慧课堂”的课堂教学文化主题，掀起了“文化引领、课题带动、群体参与”的建设高潮。围绕“个性独特，智慧丰富，具有创新精神和国际视野的现代公民”的培养目标，立足九年一贯制义务教育阶段学生发展的连续性，于全区率先开展《九年一贯制学校课程整体建设研究》实践工作，构建了坪山实验学校九年一贯制“智慧——生命”课程体系。

开启梦想之门——成就卓越。苏霍姆林斯基认为：“一个人在青少年时期，就应学会一些技能和技巧，以便将来有助于自觉地选择职业，在劳动中发挥自己的才能、天赋和爱好。”对此，坪山实验学校面向学生全体，关注个体差异，力求实现个性化教育，深度推进课程改革。在坪山实验学校既有全员参与的“会书法、懂音乐、好口才、美文章、善运动”五个门类的普及性课程，也有合唱团、足球队、水粉画、话剧社、记者团等内容丰富多彩、形式灵活多样的79个校本选修课课程社团，让每一个学生享受丰富的课程资源，努力实现着“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”的素质教育目标。

短短五年时间，坪山实验学校犹如一阵春风，为发展中的坪山新区带来了盎然的春意。学校倡导“生命关怀和智慧追求”的理念,受到广大师生的交口称赞，起到了“学生受益、教师成长、学校发展、社会满意”的良好效果。学校先后获评“全国教育科研工作先进单位”、“全国示范校园文学社”、“移动终端推动课堂教学改革全国联盟学校”、“广东省教育国际化实验学校”等147项国家、省、市、区级荣誉称号。

苏霍姆林斯基的理想是办一所让孩子们终身怀念的学校，这也是所有教育工作者共同的理想。不同的学校有各自的发展方向，而对于坪山实验学校，我想将它变成一处让学生快乐成长，老师幸福工作的“桃花源”，将这所白手起家的田园学校创办成一所让学生和老师终生受益的名校，让智慧与生命在这里同步发展。