学前教育美术课中探究式教学应用初探

李婧一

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

学前教育美术课中探究式教学应用初探

李婧一

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

为提高国家文化软实力，首先要发展教育，尤其是最基础的学前教育。为使学前儿童的综合素质得以提高，美术课是必不可少的。但是，目前的传统教学模式却存在制约儿童发展的缺陷，所以在学前教育美术课中应用探究式教学是创新教学模式的重要举措。本文对学前教育美术课应用探究式教学应用进行了初探，以分析其优劣。

学前教育 美术 探究式教学

随着经济全球化的发展，各国之间的国际交流明显加强，但是不同民族之间的竞争日益激烈，文化方面的表现尤为明显。要增强文化软实力，提高国民素质就必须重视教育事业的发展。学前教育是人们学习阶段接受的最初教育，是终生学习的开始，在国民教育体系中占据重要地位。近年来，学前教育采用探究式的教学模式，对学生知识的掌握和学习兴趣的提高都有重要的作用，尤其在美术课堂中体现得尤为明显。

一、探究式教学的含义

探究式教学是20世纪初由杜威提出的新型教学理论模式，而中国是近几年引进并加以实验。所谓探究式教学就是以学生为主体，教师为主导的教学方式，改变以往单纯依靠教师讲解的模式。在探究式教学中，老师只是传道授业，由学生探究，自行解惑。这就需要学生进行自主探究，他们可以通过同学之间的交流、探讨，或者自己思考，也可以查阅资料，观察研究。总而言之，探究式教学一改之前的刻板老套、死记硬背的学习方式，让学生积极主动、自主探究。

二、学前教育美术课的教学模式及存在的问题

1.陈旧的教学理念和方法。

因为学前教育是针对幼儿进行的教育培养，所以必须合乎孩子们的天性。而大多数学前教育学校的教师忽视孩子们的天性，不对他们的个性加以发展，而是一味地强调模仿［1］。他们不根据孩子们的特点教学，而是照本宣科，向孩子们灌输美术美学知识。这样的内容学前期的儿童根本无法接受，因而会丧失对美术学习的兴趣。这种陈旧的教学理念和教学方式不仅不利于学前期儿童对美术的理解和学习，使他们丧失对美术等艺术的兴趣，反而可能使他们日后变得按部就班、不知变通。

2.枯燥的教学内容和形式。

对于学前期儿童来说，美术课应该是十分有趣的课程。可是目前许多从事学前教育的教师将课程上得十分枯燥。在美术课堂上，一些教师只是让孩子们照着既定的图案或黑板上老师画好的图案进行描摹，而不是让孩子们自由发挥，随心所欲地进行创作［2］。这样缺乏创新、枯燥无味的教学内容更不会激发孩子们更多的学习兴趣。

三、学前教育美术课中探究式教学的应用和成效

1.提高学生对美术的学习兴趣。

探究式教学模式的主体是学生，就是学前期的儿童，在探究式课堂教学的过程中老师只是简述这节课的主要内容，具体怎样完成全靠学生自己。在探究式教学的课堂中孩子们可以充分发挥自己的能动性和创造力，可以随心所欲地绘画，也可以天马行空地想象，完全不受约束。而教师则是在一旁走动，当孩子们有什么困难或问题而进行询问的时候，教师加以讲解和指导。这样不仅可以使学前期儿童不喜固定、放纵自然的天性得以保持，想象力和创造性也能得到有效发展。

2.拓展学生的艺术视野。

学前教育中的美术课不仅仅是针对学生的绘画能力而开展的，它应该包括多个方面。探究式教学则是不固定于传统教学中的教学生作画，而是对学生进行全方位的艺术培养。其中既包括原有的对绘画的学习和创作，又有剪纸、折纸、捏泥等手工课。因为探究式教学主要是为提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，所以开设这样的手工课堂，让学前期儿童进行自己的探索和学习，使他们对美术的理解得以拓展。这样不仅仅提高了他们的美术能力，更是对他们进行艺术熏陶，为他们日后对各种艺术的学习奠定了基础［3］。

3.促进同学之间的交流。

学前期儿童都是几岁大的小孩子，对于美术的理解和感悟不会太过深刻，他们主要是在娱乐中进行学习，在学习中更加快乐。而对于他们来说，一个人静静地学画画则是不可能的，传统教学中课堂死板枯燥的气氛使孩子们的天性得到压抑。而探究式教学课堂就是为学前期儿童提供轻松、愉悦的氛围。在美术课堂上，他们可以自由地走动，亦可以和小伙伴们一起绘画，这样不仅使他们相互学习，而且可以增进彼此的友谊。

4.美术习惯的培养贵在持之以恒。

美术习惯的养成要经过一个长期的过程，因此，高师美术老师要对学生美术习惯的养成充满信心和耐心。学生在犯错误后很可能还会反复，教师要允许学生犯错误，甚至是反复犯错误，要把学生犯错误与改正错误的过程看做是学生成长的必然历程。同时，学生行为美术习惯的养成是在重复中形成的。在日常的高师美术老师工作中，我们发现，高师美术老师工作并不缺乏出色的创意，但是这些创意最终却达不到预期的效果，其根本原因就是没有长期坚持，没有持之以恒地强化。高师美术老师经常将对学生的管理教育停留在班会的说教形式上，不注意创设情境使学生心有感触地理解到美术习惯养成的重要。没有通过长期的实践来化规范为行动。所以良好行为美术习惯的养成要在行动中落实，在活动中强化与巩固。高师美术教师可以在学期开始前，将美术习惯培养计划经学生认可后，提示学生良好美术习惯的养成很简单，那就是日后的坚持与严格执行。其实这种坚持就是不断重复的过程，重复可以使行为得到强化，养成美术习惯。但是学生往往会厌倦重复，高师美术老师也很容易在重复中懈怠。所以高师美术老师要改变思路，在目标不变的提前下通过变化努力的形式，使美术习惯得以养成。

5.运用现代信息技术，培养学生创新思维。

现代信息技术的运用，打破了几支笔、几张范画、几件实物的传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑又动手，眼、脑、手多种感官协调并用，这样能最大限度地唤起学生的求知欲，情绪和思绪，更有利于创新思维的训练。

随着当今社会的飞速发展，现代信息技术备受人们的关注。二十一世纪信息技术正以突飞猛进的发展速度渗透到人类社会的各个角落，它给人们的生活、工作、学习带来前所未有的快捷，特别是互联网，让学生足不出户就解决许多疑难问题。当今世界，是信息技术拼搏的时代，谁掌握的信息量大、谁掌握着最先进的高科技，那么谁就是“龙头”。随着多媒体技术步入学校，使我们的教育发展和改革增添新的动力源，它打破传统的教育教学模式，使教育面临有史以来最深刻的变革。以多媒体技术为核心现代科学化的教学，为教育教学提供机遇和挑战，多媒体技术辅助美术教学迅猛地影响和冲击传统的应试教育，同时教育思想、教学理念、课堂内容和教学方法等也会发生变化。教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。利用多媒体技术辅助高师美术教学给我们美术教学的课堂带来一缕曙光，使美术教学的课堂充满欢声笑语，为学生创造良好的学习环境，创设最佳语境。学生在这样舒适的环境中贪婪地吸吮着知识的乳汁，从而使高师美术教学的课堂真正活起来，提高课堂效率。

总之，探究式教学之所以在现当代教学中取得重大成效，占据优势地位，主要是因为它适应教学的发展，有利于学生的学习。探究式教学模式在学前教育中的应用则很好地说明了其优越性。以探究的方式使学生积极主动地进行自主学习是符合学前期儿童对美术进行学习的优秀举措。在现代文化教育交流日益发展的今天，对各种教育模式的探究尤为重要，只有这样才能促进学生的学习，提高全民的综合素质和国家文化软实力。

［1］杨旭.学前教育专业美术课教学的实践与思考［J］.黑龙江教育学院学报，2012，03.

［2］纪瑞祥.浅析幼儿园教改背景下学前教育专业美术课程设置［J］.科技信息，2012，05.

［3］郭萌萌.刍议学前教育专业的美术教学［J］.文教资料，2010，02.