合唱指挥教学的教育叙事研究

康宇丹

（福建幼儿师范高等专科学校音乐系，福建福州350017）

合唱指挥教学的教育叙事研究

康宇丹

（福建幼儿师范高等专科学校音乐系，福建福州350017）

运用教育叙事研究的方法，结合二十余年的合唱指挥教学实践，总结出合唱指挥教学的经验，如基于音乐情感激发、体验与表达的合唱教学；立足于本土的合唱作品选择；指挥动作上的新见解；人本主义理论指导下的教学观。并从理论的层面论证了教育经验与教学方法的科学性。

合唱指挥；教育叙事研究

教育叙事研究是指教师通过自身长期教育教学实践，在与对象的直接互动和交往中，发生了各种教育教学事件，通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，叙述教育生活故事，讲述教育事件，并揭示隐于事件和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念。[1]教育叙事研究的方法作为一种以教师教学实践为依托的研究方法，同样适用于对合唱指挥教学。笔者是一位从教二十余年的高校合唱指挥教师，曾两次获得“中国音乐金钟奖合唱比赛”铜奖，省级以上合唱比赛金奖二十余次，并先后在泰国、澳大利亚悉尼歌剧院、台湾以及我省举办近二十场个人指挥合唱专场音乐会。因此，笔者在合唱指挥领域既有多年的舞台演出经验，又有丰富的教学实践，且取得了一定的成绩。本文通过教育叙事研究的方法，利于合唱指挥教学者通过代表性的事件，来总结提升自我教学实践中的经验与规律。并结合相关理论阐释教育理念与教学方法，学生的学习心理、学习态度，以期产生具有普适性意义合唱指挥教学理论。

一、基于音乐情感激发、体验与表达的合唱教学

杨鸿年认为“良好歌唱的前提是要具有良好的精神状态，歌唱的过程是以心理感受为基础，以心理状态引导和控制生理状态的运动过程。”[2]P55合唱队员良好的精神状态对合唱的声音效果有着积极影响。为了激发学生产生这种兴奋的歌唱状态，常常通过以下几种方式来实现。

（一）发声前的准备

歌唱时需要有轻松愉悦的心情，放松的肢体与发声器官，在学生发声之前，笔者通常会让他们做一些歌唱前的准备。首先是放松身体，让学生围成一个圆圈形状，每一位同学要为自己前方的同学按摩揉捏肩膀，然后所有学生变换方向。如此反复两次，这一过程学生能够使肢体得到放松，并在群体活动中获得愉悦的心情。然后做打开共鸣腔体的活动，如嘴巴张开，舌头往外伸，头向后仰的动作，这种看似滑稽的动作既能很好的调动学生歌唱前的情绪，又能使舌头与其他发声器官保持一种松弛的状态。

（二）练声曲的选择注重歌唱性和熟悉性原则

在演唱合唱作品之前，会有练声的训练，练声曲的选择很注重歌唱性和熟悉性原则。如跳音练习时选用儿歌《小星星》的旋律让学生在不同的调式上练习，这样做避免了练习曲单一旋律的乏味，增加练声时的趣味。

选用以前学过歌曲的片段作为练声曲，从低到高在不同的调式上进行，这样可以缓解学生唱高音时的紧张心理，一些同学对高音有恐惧心理，没唱之前就已经紧张起来，会出现嘴巴紧张、气息上提的现象，然而选用歌曲的旋律片段，一是旋律的歌唱性比较强，二是学生对旋律很熟悉，也在自己的歌唱的能力范围之内，升高音调的时候只需保持原来的状态，腹部稍微再用点力即可。有时还会加入一些类似京剧调嗓子的练习，声音成抛物线的形状，有助于初学者掌握这种建立在自然音域基础上的甩音练习。

（三）“移情体验”的教学方法

在演唱合唱作品时，有时会遇到学生肢体比较僵硬，舞台上的表现力不够，笔者会采面选一首通俗歌曲，让学生一起演唱，使他们想象自己在舞台上唱独唱。在演唱通俗歌曲时，合唱队员的状态和感觉就会发生一些变化，逐渐摆脱了舞台上合唱时束缚，开始手舞足蹈的释放自己对音乐的热情。唱完这首歌曲后可以让学生按照这种唱通俗歌曲的状态来演唱合唱作品”。合唱队员的情绪已经被调动起来，再次演唱合唱作品的时候，声音、状态有了明显的改观。在教学过程中教师灵活的运用了“移情”体验的教学方法，即是在音乐教学中将学生熟悉的音乐、生活体验移入到另外一种音乐活动中去。通过这种移情的教学方法，就可以使学生们将自己能够驾驭、自然的音乐状态替换至新的音乐表现过程。对于音乐的理解大多学生还处于感性的层面，限于学生音乐能力、素养的水平，教师如果只是一味的要求学生放松、自然、灵活的演绎作品，有些学生们就会茫然，因为放松、自然的状态可以说是抽象的概念，没有可以遵循的范例，学生们只能按照自己的理解去诠释音乐作品，然而却不一定知道怎样才可以做的到位，怎样寻找到教师所要求的状态。为了使合唱队员能够“有章可循”，指挥教师将学生们演唱通俗歌曲时自由灵活状态、放松自然的肢体、投情于中的音乐情绪，转移到了合唱作品的演绎之中，显而易见，这节合唱教学取到了令人满意的效果。

二、立足于本土的合唱作品选择

笔者认为合唱团一定要有自己的特色，自己的风格，教学内容上除了经典作品外，也会选择或者改编一些具有闽南特色的作品，如融入闽南音乐风味的合唱作品《我家住在闽江边》，《爱拼才会赢》、《畬山美如画》、《东岸西岸》等。为了更好地传播闽南地区传统音乐文化，笔者立足于闽南音乐资源，希望通过具有闽南地域特色的合唱作品能够走向全国，将本土的一些音乐资源运用到音乐教学中去，不但使学生体验到本土音乐的美感与价值，也增强了对本地区音乐文化的认同感，通过这种方式使更多的人接触、欣赏了闽南音乐。“在当代世界的教育改革潮流中，重视本民族音乐文化传承已成为近年来国际音乐教育发展的重要趋势，寻求本民族文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策，”[3]P7总之，对于本土音乐资源的合理利用，不但可以使合唱团的音乐具有自己的风格与特色，而且还有利于传统音乐文化的传承。

三、指挥动作上的新见解

一般意义上的指挥动作以挥拍为主，目的是使合唱得以整齐出现，同一的速度进行，表现乐曲的强弱等。笔者使用的是一种综合的“指挥语言”，包括指挥的手势、口型、歌唱的状态。在指挥手势上，突破了以往打节拍的主要作用，而是通过手语、面语和体态语来指引合唱队的歌唱，如在演唱《草原夜色美》时，通过舒缓而柔和、松弛而紧张的姿态和面部表情引导合唱队员，营造出一种悠远而辽阔的歌唱意境。在演唱一些节奏感比较强的作品时，表现出一种收缩状“硬手势”，使合唱队员的演唱干脆有力，不拖泥带水。指挥者的口型与体态，完全是一种正常歌唱的状态，只是不发出声音，除此之外还会示范咬字吐字形态，力度大小与强弱，指挥者气息流动也会随着歌唱进行，所做的这些为了给合唱队员呈现出一种歌唱的真实状态，因为“合唱指挥是合唱队的灵魂，其主要职责是通过肢体语言结合合唱队员及观众传送视觉形象，”他是合唱队员眼中的焦点。可见指挥者形象生动、到位的指挥语言能够给合唱队员很好的带动和示范作用，使其根据“指挥的语言”调整歌唱的状态，如气息的流动、歌唱的口型，展现不同的情绪情感等。

四、人本主义理论指导下的教学观

“人本主义主张教育应当以学习者为中心，充分发挥他们的潜在能力，使他们能够愉快地、创造性地学习和工作。”[4]笔者认为人本主义的理念与思想对合唱指挥教学具有十分重要的作用，它注重激发学生的主观能动性，既关注学生学习的过程，又把学生的全面发展作为最终目的。笔者进行合唱教学时始终以人本主义教学观指导思想，如在合唱训练方法、合唱作品的选择方面均以满足学生的兴趣爱好为，激发其对音乐作品的理解感受与表现为出发点。如对闽南音乐风格合唱作品的选择、练声前充满趣味性，且能够方式身心的准备活动。为合唱队员争取更多舞台实践机会，让学生感受到展现自我的成就感，音乐学习心理理论认为“主体在音乐实践活动中体验到音乐美的魅力，自身的音乐修养得到提高，那么他就会体验到成功的愉悦，从而使学习欲望更加强烈，甚至达到痴迷的程度”。[5]另外，合唱团的“导生制度”也为队员提供了一个锻炼自己和体现自我价值的机会，导生由老队员担任对新入团的同学进行识谱、视唱等音乐知识的辅导。这种方式在一定程度上激发了学生的学习动机，笔者认为合唱团的音乐教学过程更重要的是促进了个人完善与成长，见证了一个学生从自卑、胆怯到自信、开朗的过程。法国学者涂尔干认为“教育的目的在于使年轻的一代社会化”，因为人是一切社会关系的总和，开展各种教育的最终目的就是为了使人融入社会，适应现代社会的生活。

通过一些具有趣味性、音乐性、民族性、创新性教学内容来激起学生的学习积极性与主动性，体现出教师以学生为中心教学理念，所有的教学活动都是围绕学生的学习展开，从而使学生能够身心愉悦的融入音乐的学习过程之中，发挥自己的想象力去表现音乐作品，在学习之中体验音乐，接受美的熏陶。所有的音乐教学都在围绕学生对音乐学习兴趣的培养，调动其积极性、挖掘学生的音乐潜能，如果是被动的接受，合唱团就不可能演唱出优美动人的声音，也不可能描绘出完美的画面。可见，这些合唱教学的举措都体现了人本主义的教学理念。当这样一种教与学的良好互动氛围形成之后，合唱团的和声效果、声音色彩、团员状态、整体风格也就随之脱颖而出了。

结语

教育叙事研究的方法运用于合唱指挥教学研究之中一种新的视角，能够让合唱指挥的教学者对个人的经验得以总结和提升。然而，它需要音乐教师具备一般普通音乐教师所没有的音乐理解力和音乐素养，在科学声音审美观念的指引下，进行音乐教学活动，可以使整个合唱团的和声、音色走向优美融合。也需要合唱指挥者善于思考与总结，加强理论的学习，从而更好地提炼出合唱指挥教学中训练方法与策略、教学原则，使教育叙事研究更有意义更有价值。

[1]任丹凤.对教育叙事和叙事教育功能与意义的解读[J].教育探索，2009(12)：137.

[2]杨鸿年.合唱训练学[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.

[3]谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学方法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]李伟宁.人本主义思想指导下的残疾人音乐教学[D].大连：辽宁师范大学优秀硕士论文，2011.

[5]吴跃跃.学生音乐学习心理研究[M].长沙：湖南大学版社，2008.

Educational Narrative Research on Chorus Teaching

KANG Yudan
(Music Department of Fujian Kindergarten Teachers College,Fuzhou,Fujian 350017)

By using the method of narrative research,combined with the chorus teaching practice of the author of more than twenty years,summed up the teaching of chorus chorus teaching experience，such as based on music emotion stimulation，experience and expression；selection based on local choral works；command action on the new solution;based on the humanistic theory teaching.From the aspect of the theory and demonstration of scientific education experience and teaching methods.

chorus teaching;educational narrative research

J615.1-42

A

1674-2109(2015)05-0057-03

2014-12-08

康宇丹（1958-），男，汉族，副教授，主要研究方向：合唱指挥的理论与实践。