在高校形体教学中开设“微课课堂”的作用及途径

于笑迪（东北财经大学　体育部，辽宁　大连　116025）

在高校形体教学中开设“微课课堂”的作用及途径

于笑迪
（东北财经大学体育部，辽宁大连116025）

摘要：运用文献综述法对在高校形体教学中应用“微课”的重要意义进行全面阐述，对其相关的应用途径进行探讨，并对“微课”这一新型的教学手段在高校形体教学中的普及对策进行研究.其核心目的在于为促进形体教学方法的有效创新，确保高校形体教学社会实用价值的全面提升，提供必要的借鉴与参考.

关键词：“微课课堂”；形体教学；作用；途径；对策

1　引言

形体教学的实质是通过向学生传授相关的形体训练理论与技能，使之掌握必要的形体训练方法与手段，来达成对自身体态的修塑、内在修养的提升以及审美能力的全面发展，进而实现外在形象与内在气质的完美结合.伴随着高校体育教学改革的发展，形体教学作为高校新兴的体育教学科目，以其特有的功能与魅力而深受广大学生的喜爱，尤其是对于女大学生而言，更是对形体教学表现出极大的参与热情.但是，由于受应试教育思想的影响，使得高校形体教学在价值取向、方法择取以及模式运用上，无不凸显出狭隘性、强制性与陈旧性的弊端.其中最具代表性的是填鸭式、灌输式等传统的教学方法，依旧得以沿袭，这对于激发与维系学生形体学习的兴趣会产生较为严重的制约作用，因而导致了形体教学社会实用价值低下的严重后果.因此，积极研创新型的教学方法与手段，就成为当前高校形体教学发展进程中的重要环节.

“微课”是一种基于网络技术的支撑、以视频为主要载体，围绕教学活动中的关键节点或某一重要内容而开展的有指向性的教学活动.作为当前新兴的教学形式，“微课”实现了教学活动与网络技术的有机融合，更以其短小、精炼、易于收藏、便于传播等特征，成为当前教学领域的“新宠”.因此，基于高校形体教学的发展现状，针对形体教学在教学方法上所表现出的滞后性弊端，积极探讨在高校形体教学中开设“微课课堂”途径，对于改善高校形体教学的现状，提高形体教学的实际效果，会产生极其重要的促进与保障作用.

2　在高校形体教学中开设“微课课堂”的重要作用

2.1修正现有教学方法的弊端，实现形体教学方法的多元化发展

在高校体育教学改革当中，教学方法的创新最具显现意义.其主要原因在于：首先，教学方法是实现教学目标的重要手段，是师生间知识传递与信息交流的重要途径，因此，教学方法的创新有助于师生间交流的畅达，从而确保教学目标的顺利实现；其次，教学方法的选择与运用是教师教学观念的具体体现，从教师所择取的教学方法的属性能够折射出教师教学观念的基本特征；第三，教学方法的创新，是提高教学实用价值、确保教学目标实现的重要途径.传统的形体教学在教学方法上所表现出的单调性与强制性，已成为影响形体教学发展的重要原因，而“微课”通过音像展示，给学生带来一种全新的视觉感受与认知体验，进而增强对学习内容的关注与理解.因此，通过开设“微课课堂”来促进高校形体教学方法的创新，不仅是一种具有重要实用价值的创新行为，同时，更能够充分发挥网络技术的辅助作用，开拓形体教学方法研创的新领域，实现形体教学方法多元化体系的构建与完善.

2.2针对教学活动的关键节点开展有指向性的指导，具有重要的点拨与提醒的功效

普通高校的学生在入学前基本上没有接触到与形体教学有关的内容，因此，对于形体教学只是一种耳闻而并没有亲身体验.因此，对于形体教学的一些较为高难的动作难以做到有效的掌握.在传统形体教学中，由于受应试教育思想的影响，为了顺利通过达标测试，学生只能够对教学内容进行“照猫画虎”式的模仿，因此，其学习的最终结果仅仅是掌握几套形似而神非的形体训练动作，而对于形体教学内容缺乏深层次的理解，致使其学习的实用价值较为低下.而“微课课堂”的开设，通过视频展示，能够针对学生学习的难点与重点进行有指向性的细致辅导与讲解，使学生在学习过程中能够对照“微课”视频来检验自身的学习效果，纠正所存错误.这种凸显点拨与提醒功效的新型教学手段，能够有效地解决学生在学习过程中的疑难问题，确保其突破学习瓶颈，提供学习的实际效果.

2.3以影音图像的动态画面取代呆板枯燥的模仿练习，有助于激发学生的学习兴趣

在传统的形体课堂教学中，“讲解→示范→学生练习→动作纠错→课堂总结”这种近乎于程式化的教学程序为广大教师所普遍采用，其严重的后果在于将学生的学习行为拘泥为枯燥而呆板的模仿练习，通过对教师讲解内容的“复印”，形成一种只能够满足达标测试的要求，而无法把握学习内容深邃含义的学习效果.这种枯燥而呆板的课堂教学形式，不仅造成了学生学习兴趣的低下，同时，还对学生有相关的综合素质能力的发展，产生严重的制约作用.而在高校形体教学中开设“微课课堂”，能够将学生的模仿式学习有机地转变为自主探究式学习，通过观看“微课”视频，来发现自身学习行为的偏失，并在教师的引导与辅助下，进行自身学习行为的纠偏，综合素质能力体系的调整.这对于活跃课堂氛围、确保学生学习兴趣的全面提升，具有重要的促进作用.

2.4丰富高校形体教学的教学形式，推动教学资源的全面开发与整合

教学形式是指课堂教学的基本结构，一般由教学内容、教学方法、教学程序以及教学组织手段等诸多内容所组成.在传统的高校形体教学中，教学形式过于单一化，具体体现为：内容单调、方法单一、程序固化、组织手段陈旧.这种过于单一与陈旧的教学形式，是导致程式化教学模式沿用至今的主要原因.而“微课课堂”的开设，打破了传统程式化教学模式的束缚，实现了形体教学形式的创新，丰富了课堂教学的内容，使得教学程序的设计趋于多元化.同时，微课课堂”的开设，将网络技术与形体教学的内容有机结合，使之发展成为一种全新的教学资源，进而有效地促进了高校形体教学资源的深入开发、有机整合与全面优化.

2.5促进师生信息交流的平台架构，确保形体课堂教学的有机延续

“微课”视频短小精炼，既易于保存，又便于传播，是一种运用灵活、使用方便的新型教学资源.高校形体教学“微课课堂”的开设，使得网络技术真正地融入到高校体育教学当中，使得这一当今最具实效性的信息交流与传送的媒介的功能在高校形体教学中得以有效发挥，进而在师生间通过网络建立起畅达的信息交流与互通的平台.使得学生不仅能够在课堂上通过“微课”视频进行自我修正式的学习，同时，在课余时间也能够利用微课视频开展有针对性的自主学习.这不仅有效地保证了学生形体学习的时间，修正了因课堂教学时数的不足而产生的学习效果低下的弊端，同时，更确保了学生形体学习行为的有机延续.这对于提高学生的学习效果，具有极其重要的保障作用.

3　在高校形体教学中开设“微课课堂”的途径

3.1变革课堂教学程序设计，为“微课课堂”的开设创造条件

在传统的高校形体教学中，其教学主体部分的程序设计主要分为：教师讲解与示范、学生练习以及教师纠错与总结三大部分.为了促使学生能够准确掌握技术动作、顺利通过达标测试，教师给予学生的自主时间极为有限，使得学生在教学过程中，只能够进行机械式的模仿练习.因此，为保证“微课课堂”的开设，变革现有的课堂教学程序就显得极为重要.这就要求应适当减少教师的讲解以及学生被动的“复印式”学习的时间，用以确保“微课课堂”的开设，使得学生能够拥有充足的自主学习时间来接受“微课”视频的辅导，这不仅是开设“微课课堂”的需要，同时，也是形体教学改革发展的必然诉求.

3.2加强对形体“微课”视频的制作、收集与整理，为“微课课堂”的开设提供资源保障

“微课”以网络视频为主要载体，针对教学活动中的某一环节或关键点来开展指导与辅助活动.因此，视频资源的开发、制作与整合就成为开设“微课课堂”的首要环节.形体教学以修塑体态、促进内在修养提升，达成外在形象与内在气质的完美结合为目标，因而，其涉及面较广，内容较为纷繁复杂.鉴于此，在形体教学中开设“微课课堂”的前提条件在于构建内容充实、项目齐全的“微课”资源库，以便于为“微课课堂”的开设提供必要的资源保障.这就要求形体教师应采取网上下载、自己创作以及同事交流等手段，来加强对形体教学“微课”视频的收集、制作与整合.同时，要求教师要引导与鼓励学生积极参与形体教学“微课”资源的开发与整合，这不仅能够确保“微课”资源开发的全面性，同时，通过对“微课”视频的收集与制作，来培养学生的实践能力.这对于实现形体教学“微课课堂”的开设、确保其实用价值，会产生极其重要的促进与保障作用.

4　结语

“微课”是当前较为流行的教学方式，具有实用性强、针对性突出、便于存储、易于传播的特征，能够对学生的学习产生重要的点拨、启示与提醒作用.形体教学是深受广大高校学生青睐的教学科目，是培养学生综合素质能力的重要手段.因此，加强对在高校形体教学中开设“微课课堂”的作用的分析与途径的探讨，对于确保该教学形式在高校形体教学中的推广与普及，会产生意义深远的影响.

参考文献：

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〔5〕张力强.加强大学生体育综合素质教育[J].绥化师专学报，2002(3).

中图分类号：G831.3

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2015）09-0194-02