基于MOOCs 的民办院校心理健康课程教学模式研究

唐戎戎

(大连东软信息学院，辽宁 大连 116023)

民办院校是中国高等教育的一部分，为我国教育事业的发展提供了有力支撑，但民办院校存在学费较高、学生学业负担较重和就业困难等问题。同时，民办院校学生的心理问题日益增多，直接影响到他们的健康成长和校园稳定，因此，加强对民办院校学生进行心理健康教育显得尤为重要。

一、民办院校心理健康课程教学现状分析

目前，我国民办院校学生心理健康教育主要通过授课形式进行。然而，纵观心理健康课程的教学效果，以及对民办院校大学生进行走访调查发现，心理健康课并没有发挥其应有的积极作用。很多学生不喜欢甚至排斥心理健康课。

(一)民办院校学生对开设心理健康课程存在认识误区

受传统观念影响，很多民办院校的学生都认为“心理有病”的人，才需要接受心理健康教育，而自己很正常，不需要进行心理健康教育，因而不重视心理健康课程的学习。

(二)民办院校心理健康课程教学定位及设计存在误区

民办院校心理健康课程讲授内容以普及心理健康基础知识为主，较为枯燥，学生普遍缺乏兴趣;由于对心理教育课程存在心理上的偏向性和抵触情绪，学生往往比较压抑，容易累积消极情绪。学生觉得无法从中得到明确的指导，因此，也就没有了明确的学习目的。

同时，民办院校的心理健康课教学，通常都是以教师教授为主，真正用于互动讨论的时间非常有限。因此，容易造成学生对知识的理解片面化，让学生感觉老师高高在上，完全是说教者，师生间情感疏远，不利于心理健康教育全方位的施行［1］。

二、建设民办院校心理健康课程新模式

传统的心理健康课程教学模式，教师无法将知识讲授的面面俱到，也不能使学生进行深入讨论，满足不了学生的实际需求。因此，找到一种新的授课形式，使学生可以时刻接受心理健康教育势在必行。

(一)建设MOOCs 课程，发挥其积极作用

MOOCs 课程优点在于，一方面可以整合资源，借助最优秀的教师进行教学设计与讲解，弥补因教师能力良莠不齐造成的教育不均衡;另一方面也突破传统课程时间、空间的限制，可依托互联网实现柔性4A(anytime、anywhere、anyway、anycontent)的 学 习［2］。MOOCs 课程由心理健康知识点穿插、连贯而成，学生学习就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课，学生们自然可以在学习中感受到快乐。此外，MOOCs 课程的开放、交互、探索等独特优势，为教学互动提供了良好的技术保障和环境支持，可以让学生进行资源共享、交流协作和知识共建，因此，MOOCs课程教学是课堂教学的有力补充，有助于提高民办院校心理健康课程的教学效果。

(二)设计适应学生发展的教学内容，培养学生积极心理品质

民办院校心理健康课程教学目的是帮助学生树立积极自信的健康观念，调适现实生活中遇到的心理困惑和矛盾，使他们更加有效地学习，更加快乐地生活，因此，课程的内容一定要满足学生的兴趣，符合学生的发展性需要和适应性需要。根据学生需要选择和安排课程内容，要以社会发展为尺度，坚持个人与社会的辩证统一。通过调研学生需求，选择学生感兴趣的教学内容，丰富心理健康课程教学内容，从而更有效的培养学生友善、创造、好学、坚持、团队、宽容、审美、感恩等积极心理品质。

此外，还要设计教学题目，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中。例如“做情绪的主人”，教会学生如何处理情绪，等等。通过教学使学生树立心理健康的自主意识，培养积极的心理品质，正确认识自己，提高自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，发现适合自己且适应社会的生活状态。

(三)设计促进学生思考的课堂教学活动，使学生能学以致用

MOOCs 教学模式的应用将大大节省教师课堂讲授的时间，因此，教师可以设计一些教学活动，供学生进行体验与讨论，注重培养学生的实际应用能力。

课堂中，设计适当的教学情境，借助典型案例向学生提供某类现实问题的模拟实践环境。学生在学习过程中，扮演当事人和决策者的角色，感受模拟现实困境的压力或者积极的正能量给予自己的帮助。这样不仅有助于调动学生的主观能动性，培养自觉发现问题、分析问题和解决问题的实际能力，而且能够强化学生的逻辑推理能力与批判精神，提高学生的独立思考能力与团队协同能力等。MOOCs 教学模式将学生的积极参与与教师的有效引导结合在一起，为学生提供自主性分析和解决问题的广阔空间，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到理想的教育目标，掌握自我调适的基本方法，提高压力管理、问题解决、人际交往等技能。

总之，MOOCs 教学模式能够使民办院校心理健康课程教学过程具备开放性与参与性，增加学生的心理体验，提高其心理调适能力，拉近教师与同学、同学与同学之间的距离，使彼此之间建立良好的合作关系，为提高心理健康课程教学效果提供有力保障。

［1］林红.民办高校大学生心理健康状况及教育实验研究［D］.北京：清华大学，2004.

［2］马亚琼： 独立学院大学生心理健康教育研究——以河南省独立学院为例［D］. 焦作： 河南理工大学，2012.