应用型本科院校思想政治理论课教学改革思考※

高凌云 罗双燕

（武汉商学院，湖北 武汉 430056）

应用型本科院校思想政治理论课教学改革思考※

高凌云 罗双燕

（武汉商学院，湖北 武汉 430056）

应用型高校思想政治理论课教学总体良好，但也存在着令人堪忧的问题，高校自身、大学生以及思想政治理论课教师自身等都存在问题。不分文理和专业的大班教学制度、教学无法吸引学生、思想政治理论课教师以外工作人员的不当言论、学生缺乏自制力、考核方法不适应学生的需要、实践环节无法保证等共同造成问题的产生。而要解决这些问题，可以考虑从构建“大思政”教育管理体系、重视人文通识教育、发挥教师自身优势提高教学水平、相近专业合班教学、采用多元化考核方法、加强课堂管理、加强对教育工作者不当言论的管理等方面入手，形成科学和谐的育人体系和环境，力求培养出德才兼备的应用型人才。

应用型本科；思想政治理论课；改革

应用型本科对于人才培养的定位在于，结合社会需求培养掌握一定专业理论知识和技能并能将二者娴熟地运用于生产生活实际的人才。但如果仅仅强调专业知识和技能，忽略人格、品德等方面的培育，恐怕还不能说是培养人才。现实中用人单位除了关注毕业生的专业知识和技能，还十分重视职业道德、敬业意识、团队合作、吃苦耐劳、人际交往能力等要素，而后者主要是通过思想政治理论课来实现的。如果说专业知识和技能教会大学生如何做事，那么思想政治理论课则教会学生如何做人，学会做事与做人，才是符合社会需求的应用型人才。如果忽略了思想政治理论课在应用型人才培育中的作用，是不可能培育出高素质的应用型人才的。因而，探讨应用型本科思想政治理论课如何更好地服务于培养社会所需的应用型人才，就成为教育部门和高校亟需思考的问题。

一、应用型本科院校思想政治理论课教学存在的问题

尽管思想政治理论课教师在教学方面花费了很大精力，但是教学效果却不尽人意。目前思想政治理论课教学存在的一些问题令人堪忧。

（一）高校自身对思想政治理论课的认识有待提升。

高校是培养社会主义建设者和接班人的场所，理应重视思想政治工作。随着对思想政治工作重视程度的加大，很多高校积极创造有利条件推进思想政治理论课教育教学工作，将其纳入学校工作整体规划，设置思想政治理论课建设专项经费，支持教师队伍建设。在学校的重视和推动下，思想政治理论课教学质量明显提升。但是，相对于专业教育来说，思政课教学基本处于被边缘化的状态，支持力度极为有限，并未获得应有的重视。一些教师和领导认为思想政治理论课作用不大，可有可无，并且认为思想政治教育就是思想政治理论课教师的事情。自身条件的不足加上多元化价值观的冲击，使思想政治理论课教育教学工作效率不高，实效性不强，陷入发展困境，面临严峻挑战。[1]

（二）大学生对思想政治理论课的认识有待提高。

很多学生认为大学没必要开设思想政治理论课，十分功利地认为思想政治理论课不如专业课有用，不学也罢。因而思想政治理论课若不是因为考勤的要求，拿学分的压力而不得不到课堂，他们便不会上课。即便到课堂，思想政治理论课也成为很多学生的休息课。特别是随着智能手机等新媒体网络的普及，很多学生成为低头一族，在课堂上低头忙着聊天、刷屏、看影视剧、听音乐等等。这种现象在高校的课堂比较普遍，而在思想政治理论课堂上又比在其它课堂上严重。课堂上低头玩手机的行为一方面打压教师教学积极性，另一方面又降低了思想政治理论课的教学效果。并且大学生还没有很强的是非善恶辨别力，还没有形成科学的世界观、人生观和价值观，在课堂上经常玩手机无法受到主流思想文化的正面影响反而容易受到非主流思想文化的负面影响。

（三）思想政治理论课教师本身有待提升。

由于自身阅历、经验、理论功底等原因，一些思想政治理论课教师无法很好地做到深入浅出，将理论与社会现实和大学生思想相联系，师生缺乏互动，致使学生无法产生兴趣、滋生抵触心理，从而无法保证教学质量。

二、应用型本科院校思想政治理论课教学存在问题的原因

目前应用型本科院校思想政治理论课教学存在上述问题，效果不尽人意，其原因是多方面的，需要综合分析和科学把握。

（一）不分文理和专业的大班教学制度。

现有的应用型本科依然采用大班教学，并没有考虑到文理生以及不同专业的差异。由于众所周知的原因，目前高校的文、理科生的素质是不均衡的，思维方式和接受新事物的方式也有差异，再加上他们受到专业学科的熏陶具有一定的学科特点，致使他们对思想政治理论课的需求有差异，这些都加大了思想政治理论课教学的难度。

（二）教学无法吸引学生。

一些思想政治理论课教师由于自身原因不太擅长结合学生关心的问题，将理论和实际相联系，而囿于思想政治理论课程的特殊性质，一些教师并不会发表独立见解，这样就无法吸引学生，激发学生的积极性。同时对于教学的设计环节不够紧凑，使学生丧失学习兴趣，无法参与到教学之中，影响了教学效果。

（三）一些思想政治理论课教师以外的工作人员的不当言论的负面影响。

一些非思想政治理论课教师、辅导员等工作人员由于种种原因对学生发表一些对中国、对党和政府不利的言论，直接造成或加剧大学生对党和政府对国家的不信任，几句话就抵消了思想政治理论课教师一学期甚至是一年的努力。

（四）学生缺乏自制力。

目前高校课堂上低头的现象比较普遍，虽然学生明知道这种行为不好，但往往缺乏自我管控能力，比如手机随身携带进入课堂就管控不住自己。再加上迫于就业的巨大压力，学生认为思想政治理论课等人文学科对其就业帮助不大，忽视思想政治理论课等人文学科的学习，将精力和时间花在专业技能的学习与实践上，从而使思想政治理论课的教学效果不理想。

（五）课程考核方法不适应学生的需要。

目前高校的思想政治理论课考核方式主要是平时成绩加期末开闭卷考试成绩的综评，且平时成绩在综评中所占比例不太高。可以说，思想政治理论课对大学生的考核方法没有考虑到不同理论基础、专业背景的学生的情况，往往偏重于知识考查，而忽视品质与能力的养成。教学过程中平时成绩大多依据学生课堂发言及出勤率，这就导致平时成绩存在很大偶然性，有可能出现平时表现极好的学生考试成绩不理想，平时表现不好的学生考试成绩很好的情况，使学生们都不满意。实践中学生往往不太重视平时成绩忽视平时表现，而特别重视期末考试，在考试之前临时突击背记课程知识点。同时，思政课程体系包括4门必修课、“形势与政策”课和公选课，每门课程都各有特点和培养目标，因此，目前单一的平时成绩加期末开闭卷考试成绩这种考核方法既不符合学生的特点与需求，也不符合和应用型人才培养的目标。

（六）实践环节无法保证。

囿于经费场地的限制，出于安全的考虑，很多高校无法安排思想政治理论课的实践教学环节，应用型本科培养人才十分关注理论与实践的结合，而现实中学生更青睐社会交际和社会实践，传统的理论课程的安排并不符合学生的需求和社会对于应用型人才的需要。

三、应用型本科院校思想政治理论课教学改革的思考

为适应用人单位对人才的需求，也为了大学生自身身心的发展，应用型本科高校应不断探索推进思想政治理论课教学工作改革。

（一）构建“大思政”教育管理体系。

青年学子形成科学的世界观、人生观、价值观，需要家庭、学校、社会等方方面面的正向合力共同作用，而不能仅仅依靠思想政治理论课教师。就学校教育方面来说，教育管理层应树立一种“大思政”教育管理理念，推动高校构建党、团委、学工部门、思想政治理论课教师、专业课教师、辅导员以及后勤服务管理者的全员育人机制，形成“大思政”教育管理体系，创造和谐的育人环境，使高校的每位工作人员都参与到这个体系中，为培养社会所需的应用型人才出一份力。

（二）重视人文通识教育。

高校思想政治理论课的教学目标是以马克思主义的世界观、价值观和方法论武装大学生，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。近一个世纪以来的教育致力于教会人“何以为生”的知识与本领，却放弃了“为何而生”的教育，不能让人们从人生的意义、生存的价值等根本问题上去认识和改变自己，把一切教育的无限目的都化解为谋取生存适应的有限目的[2]。尤其是改革开放以来，整个社会弥漫着功利主义价值取向。这种过度的专才教育模式造成大学生人文素养和思想底蕴的缺失，过窄的专业教育桎梏着大学生的学科视野。特别是在应用型高校，相对缺乏人文社科类课程的背景下，大学生的功利心更为突出。重视人文通识教育有利于培养社会所需的健全应用型人才。因此在应用型高校，思想政治理论课必然要承担起传递人文价值的担子，促使大学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观、审美观等等。这对于提升高校的内涵，促进大学精神的养成及提高思想政治理论课的实效性，都是极为有益的。

（三）发挥教师自身优势，提高教学水平。

教师因为年龄、研究方向、兴趣爱好等原因，对思想政治理论课具有不同取舍和把握，因而在实际教学中的教学效果也是不同的。可以发挥教师自身的优势，让每位教师主攻一门思想政治理论课，对课程进行模块化、专题式教学探索，这种模块化、专题式教学可以由一位教师打通关，也可以由几位教师根据自己的特长选择自己擅长的专题或模块合力完成教学，以实现教学效果的最优化。当然几位教师合力完成教学涉及到教学场地、时间的协调安排，极为考验教学管理者的耐心与智慧，不能因为怕麻烦而放弃。不改革不试验又怎能积累经验提升教学效果呢？同时，教学管理者应结合教师本身的优势和特点以及不同专业班级学生的特点，合理安排授课专业和班级。教学实践经验表明，年轻、有活力、有才艺的教师比较适合艺术类专业的教学，风趣幽默、活跃、多媒体技术较好的中年教师则比较适合理工科专业，而教学经验丰富、人文素质功底深厚的教师就比较适合在文科类专业班级[3]。教学过程中还要特别注意将理论同现实生活相联系，以引起学生的兴趣。教学环节还要设计得紧凑、张弛有度，设计合适的问题，要求学生回答、讨论、辩论，等等。

（四）班级的安排遵循相近专业合班教学。

由于高校思想政治理论课师资力量不足，思想政治理论课无法像专业课那样实施小班教学，只能实施合班教学。这种合班中有来自不同专业的学生，有文科班有理科班，有艺术、体育院系的学生，他们的理论基础、思维习惯和智力倾向都不同，这种分班状况加大了思想政治理论课教学的难度，使教师难以很好地兼顾学生的差异，从而使教学效果也打了折扣。因而，我们可以考虑尽量降低学生个体差异的复杂性，尽可能将同一院系、相近专业的学生合班编排，以保证教学效果，同时减少教师的教学工作量。

（五）采用多元化考核方法。

应用型本科高校思想政治理论课对大学生的考核，一方面，考核要适当提高平时成绩在总成绩中的比例。平时成绩主要包括上课出勤、课堂回答问题、主题讨论、社会调研等方面的表现。另一方面应该考虑到不同理论基础、专业背景学生的情况，采用多元的考核方法。应用型本科注重培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，因此，应采用能够引导理论联系实际的考核方法，比如可以实施开卷考试、口试等。同时，思想政治理论课的每门课程都各有特点和培养目标，针对不同课程应有不同的考核方法。比如《思想道德修养与法律基础》课程实践性较强，重在学生人格、品质等的养成，而非知识点的记忆，所以不适用考试的方式，应该重点考核学生的现实表现；而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理》课程理论性较强，可以根据学生的实际情况采用开卷考试或口试来考核，满足不同层次学生的需要，考试成绩的比重可以稍大一些。

（六）加强课堂管理。

思想政治理论课堂囿于师资力量的限制无法像专业课那样采用小班教学，大班课堂给教师的课堂管理提出了巨大挑战。管的过于严厉可能会造成师生之间的冲突，放任不管可能致使学生得寸进尺漠视教师，两种情况都会直接影响教学效果。所以课堂管理真的是一门艺术，需要教师在实践中摸索，也需要管理部门的配合。比如高校的“低头族”玩手机现象，一方面教师在课堂上要严格管理，同时管理部门也可以做出校纪校规，规定课堂上玩手机的相应处分，毕竟大学生自制力还比较差。对于社会对高校的一些管理规定的质疑，高校自身要有底气。在多方共同努力下，思想政治理论课堂管理好了，教学效果就会提升。

（七）加强对教育工作者不当言论的管理。

一些非思想政治理论课教师、辅导员等工作人员的不当言论使得大学生受到负面影响，不相信主流思想文化，加大了思想政治理论课教师教学的难度。建议教育管理者转变观念，树立“大思政”教育理念，将关注的重点从思想政治理论课教师身上转移出来，不能仅仅对思想政治理论课教师提要求、检查监督思想政治理论课教学，也要时时检查非思政课教师的教学情况，加强对辅导员、班主任等学校工作人员的管理，使之明确自己肩上的责任，不要发表一些不当言论，以免对学生造成负面影响。

（八）保证时间教学环节。

尽管教学的实践环节的确难以协调安排，但为了培养出符合社会需求的应用型人才，教育管理层还是要克服困难给予支持。

总之，为了学生自身的全面发展和高校人才培养目标的实现，教育管理层、思想政治理论课教师、非思想政治理论课教师、辅导员、班主任等所有跟大学生成长有关的教育工作者，都应积极主动参与到育人的实践中来，积极思考，主动变革，为将大学生培养成为兼具专业知识技能和人文素养的德才兼备、全面发展的应用型人才而努力。

[1]江西外语外贸职业学院国际贸易实务精品课程网站http: //gjswx.jxcfs.com/gmsw/

[2]袁蓉.职业能力导向下高职国际贸易专业教学方法改革[J].学术理论，2013(12)：355

责任编校：徐 晓

Thoughts on Teaching Reform in Ideological and Political Theories in Applied Undergraduate Institutes

GAO Ling-yun LUO Shuang-yan
(Wuhan Business University，Wuhan，Hubei,430056,China)

The teaching of ideological and political theories is generally good but also alarming.There exist some problems about universities,university students and teachers in charge of the course as follows:There is no choice of science or liberal arts or major of large class teaching;Students have no interest in teaching;Teachers’and staffs’improper remarks;students’lack of self-control;inappropriate assessment methods;lack of practice link.All these can be solved bybuilding"big ideological and political education management system",paying attention to humanistic and general education,giving full play to teachers’advantages for the improvement of teaching level,teaching for integrated class by related discipline,using diversified assessment methods,improving classroom management and preventing educators’improper remarks,which lead to the formation of a scientific and harmonious educational system and environment for the cultivation of applied talents equally stressing integrity and ability.

applied undergraduate;ideological and political theories;reform.

G641

A 文章编号:2095-7955（2015）01-0083-04

本文为湖北省教育科学规划研究课题《应用型本科院校思想政治理论课教学改革研究》的阶段性研究成果。

2015-01-18

高凌云（1977-），女，武汉商学院讲师。主要研究方向：马克思主义理论和思想政治教育；

罗双燕（1972-），武汉商学院副教授，职业人文素质教育研究所所长。主要研究方向：大学生德育。