论我国现代职教美育教育现状与兴盛途径

陈 真

（重庆工程职业技术学院，重庆402260）

1 职教美育令人不安的现状

1.1 学校重视不够

美育，是培养学生审美、爱好美和创造美的能力的教育。2013 年11 月14 日，党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，为学校改进美育教学指明了方向，意义重大，影响深远。为落实三中全会精神，2015 年9 月26 日， 国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施。《意见》明确指出“职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才。”“职业院校要在开好与基础教育相衔接的美育课程的同时，积极探索开好体现职业教育专业和学生特点的拓展课程。”

尽管党中央、国务院高度重视学校美育工作，但是，目前职教美育的开展情况，却让人感到有些“山重水复疑无路”和“门前冷落车马稀”的不安：不少职业院校还没有把美育提高到与德育、智育、体育并列的高度，一些职业院校还没有把美育列入教学体系，等等。

1.2 教师开展情况不乐观

目前职教教师开展美育的情况，同样令人不安，大致可以归纳为五种。

一是润物无声的自然型。这些教师有着深厚的美学素养、文化功底和教学技艺，能够“清水出芙蓉，天然去粉饰”，随课融入美、润物细无声，自然而然地把所教学科知识，伴着动听悦耳的“叮咚”声，像甘美的清泉流进学生干涸的心田，得到了很好的美育效果。

二是老马识途的直觉型。这些教师有着丰富的教学经验，通过长期的教学实践，直觉会告诉他们：教材的哪些部分是渗透美育的关键部位，哪些知识点、能力点和疑难点是美育的发掘点、着力点和共鸣点，因而也有着较好美育效果。

三是稍做粘贴的装饰型。这些教师一般是年轻一点的教师，他们知道美育的重要性，也知道实施美育的有效性和长效性，但由于知识、能力和方法的积累还需要一个较长的过程，未免有些心有余而力不足，只好拿些美学术语的标签，对所教知识稍做美育粘贴，这样的装饰效果有些牵强。

四是左顾右盼的犹疑型。这些教师也知道美育的某些重要性，也想进行一些美育尝试，但由于长期用单一的方式进行单一知识的讲授，导致他们没有足够的底气和勇气进行突破。所以他们只好左顾右盼，等待美育的外在和内在条件都更好些后，再顺势而行。

五是不明事理的反对型。上述四种教师中，第一种教师值得称赞，余下三种教师虽然存在着这样或那样的局限，但他们的主观愿望还是较为积极或愿意做点尝试的。特别是前两种教师，毕竟是在职教美育的园地里辛勤耕耘，而且还开出了绚丽花朵。可是，在职教教师中还有少量不明美育事理的教师，他们对美育具有陶冶人的感情，使人的心灵纯洁高尚，给人以温情的精神家园等作用近乎无知。这些教师不但自己不开展美育，还反对其他教师和学校开展美育，认为美育是空说教、花架子，败坏职教美育声誉。

所以，职教美育眼下的开展情况不容乐观，甚至有些令人揪心。在这困难的时候，更需要职教教师认真分析职教美育教育陷入困境的原因，奋力为职教美育的兴盛而寻路、筑路和赶路。

2 职教美育陷入困境的原因

2.1 待破解的重要原因

由于传统的“劳心者治人，劳力者治于人”等人才观的不良影响，导致职业院校招生困难，又由于招工单位用人“高大上”的拔升，导致职教毕业生就业较差，这两大问题，极大地阻碍了职业院校的发展进程。职教理论体系还没完全建好（当然包含职教美育理论体系），职业院校学生的升学和成才的立交桥尚未完全建成，职业教育特有的“终结式”教育性质尚难有效改善等，这些都是亟待破解的职业院校办学难的深层次原因。尽管职业院校的大多数老师都能以高度的工作责任心和满腔的工作热情，毕其心智去耕耘职教田园，但生源质量差、学生自我意识和报负水平低，却使他们的辛勤劳动得不到应有的回报。因此，目前职业院校面临的窘境，更是直接导致职教美育难以兴盛的重大原因。

2.2 很顽固的习惯教学

尽管现代教学方式百花竞艳，但是有不少职教教师仍抱残守缺，顽固而习惯地使用传统的“教师主体法”：教师一个劲地“满堂灌”，学生分别一个劲地“刷手机”、“发痴呆”和“打瞌睡”等，教师刻板的授课程式和枯燥的教学氛围，完全窒息甚至扼杀了学生的学习热情。这些教师基本上不知道通过教学审美活动，能够激发知识的审美感知，引领学生去发现美、辨别美和创造美，进而自发地去学习知识、提高能力和创新创造。要知道，职教美育属于应用美育和创造美育的联合体，它并不是一门课程，而是教育的一项基本目标，是所有教育内容和教学课程都不可或缺的一个有机组成部分；教任何学科的教师都应该是“以美育人”的美育教师。

2.3 较弱的教师审美品质

教学是一门艺术，教师是一面镜子。“艺术”常常是“美”的集中表现，“镜子”则引申为“榜样”。而现在有个别职教教师在课堂上，穿着欠雅、语言贫乏，一到课堂就只讲学科专业内容，匆匆讲完后，就是单调的书面练习和操作练习。由于个别教师审美品质较弱，无从发现学科知识中蕴含丰富的美学营养，致使本该立德增知、审美强技的如坐春风的课堂，陷入老气横秋、气息沉闷的境地。教师只会教专业知识，只会练专业技能，这样就只会给用人单位提供“免费自愿者”和“廉价劳动力”，对学生是伤害，对职业教育是毁坏。

3 职教美育迅速兴盛的道路

当前冷落的职教美育严重影响了学生的成功成才，制约了职业院校的正常发展。因此，必须找寻途径，把职教美育由冷落引向兴盛。下面几条道路或许能将职教美育殊途同归地引向柳暗花明的又一村。

3.1 明确职教美育的重要作用

党中央、国务院最近非常重视美育教育，美育教育的重要作用可想而知。但是要让职业教育的每个教职工都深刻地感受到和理解到美育教育的重要作用，还需要进一步发掘和宣传。就现代职教而言，倡导美育，重视美育，对于净化学生心灵，陶冶其情操，树立其远大的人生理想，提高其审美鉴赏和审美创造的能力都具有重要作用。现在之所以难培养出像爱因斯坦这样的大科学家和乔布斯这样的大企业家，就是缺乏庄子所说的“判天地之美，析万物之理”的胸襟和气概。人们常说美育是“心灵的体操”、“智育的风帆”、“健体的妙方”，就是把党的教育方针中“德、智、体、美”融为一体，共同促进、共同提高。因此，职教应把“美的理念”和“美学法则”作为贯穿整个教育工作乃至各科教学的一根主线。其总的指归是尽可能将死板的教学方式，变为有着美学韵味的对话、演讲、设计、竞赛、表演、歌舞和绘画等艺术活动。

3.2 吸纳现代职教的美育精髓

美的本质是人的本质力量的展现，美育的本质是人的精神上的解放。因此，现代职业教育如何在教学中实现学生主体地位（传统的教育思想是老师讲，学生听，学生是被动接受的容器。这只能窒息、扼杀学生的创造精神），让学生充分解放思想，调动学生审美感知力和审美创造力，让学生自由地进入审美天地，在积极、和谐的课堂氛围中，去认知、去发现、去创造。学生会发现所学知识内容的美，会创造他们想创造的美，而这种发现和创造的过程本身就是美。所以，职教美育是职业教育由传统走向现代化的必由之路。那种以为美育只不过是让人唱唱跳跳、写写画画、消遣娱乐、无足轻重的认识是十分片面的。如果不进行美育，使学生分辨美、感受美，学生就会美丑不分、善恶不辨，那么学生不可能去追求美、创造美，进而成功成才。

3.3 完善职教质量的评价体系

职教质量评价体系，是衡量、评估职业院校教育目标和教学工作的标尺，对职业院校的教育教学工作起着不容小觑的导向作用。过去，国家颁行的职教质量评价体系，偏重对学校办学条件及硬件设施的评估，这对于促进学校加大教学投入、改善办学条件有着积极意义。但是，当学校办学条件已然改善，当人们从“面向现代化、面向世界、面向未来”的视角，从培养学生美的情操的高度，重新思考如何培养适应市场经济社会需要的高素质人才时，理应对我国职业教育的抉择取向进行重新审视。要在质量评价体系中加入“美育基础设施”的内容，强化校园美及校园文化建设；要在考核学校内涵发展或办学质量时，将学生美的理念、美的情感及认识美、创造美的能力作为重要考核内容，促使学校注重对学生进行美的教育。 要在考核联合办学时，将校际合作、校企融合、学校与社会专业院团整合共享资源，作为形成全新的学校美育局面等进行考核。总之，制订合理的职教美育评价体系，引入第三方美育评价机构，既是职教美育健康发展的重要保证，更是提升职教教育质量的迫切需要。

3.4 提升职教教师的美学修养

职教美育开展得好不好，关键是看每个职教教师的美学修养高不高。腹有诗书气自华，胸有审美品自高。如果教师本身不具备良好的美学修养，不能够领会和体验教材中的美，那么他绝不可能把知识讲得活灵活现，使学生对所学知识做到活学活用。职教美育目前难以推进，优秀职教教师的美育经验难以推广，职教学生的审美素养普遍不高，都迫切地呼唤职教教师要进一步提升自己的美学修养。各级教育行政部门和职业院校，还要更多地对教师开展形式多样、方法生动和内容丰富的美育培训。各种职教研究刊物还应特别注重对优秀职教教师典型的美育教改成果进行大力宣传。普教老师能如数家珍地说出于漪、魏书生、朱永新、顾泠沅等优秀中学语文、数学教师的名字，而职业院校知名教师的名字却难觅踪迹。职业院校也应树立自己的榜样(特别是成功的职教美育的榜样)，让老师们借助榜样的力量，不断改进、优化和美化自己的教育教学。

3.5 强化职教美育的育人氛围

近年来，许多人大代表、政协委员、专家学者和地方教育行政部门一直呼吁，希望在国家层面印发一个加强美育的文件（现在的《意见》）。美育是党的教育方针的重要组成部分，也是德智体美“四育”中的短板，仅靠教育系统加强还不够，需要全社会的关心支持。首先，从国家层面上讲，近年来，在大中城市修建了不少博物馆、艺术馆和科技馆等，强化了美育氛围，令人欣慰。其次，学校要加强校园文化美化建设，要着力将校园变成学生的大课堂，结合新的时代特征，开展丰富多彩和赏心悦目的音体美等活动，传承和弘扬中华优秀传统文化和美学精神。学校的每一条街的名字、每一道风景的打造、每一栋楼房的装饰、每一个橱窗的图文等，都要时时给学生以美的启迪和熏陶。再次，是利用现代教育技术：云课堂、大数据、创客教育和智能穿戴设备等，构建具有学校特色的美育课程体系，把美育体现在学校教育的各个学科和各个方面。关注每一位学生的成长，满足每一位学生的需求，设计制定适合每一位学生的美育课程与活动。总之，学校要在课内外、校内外形成一个立体网络，以审美的方式倡导和培育社会主义核心价值观，谱写实现中华民族伟大复兴的中国梦的美育篇章。

4 结 语

风好正扬帆，马骏自奋蹄。学校和教师一定要按照党中央、国务院的要求，奋力推进职教美育高歌前行。相信在全面深化教育改革、积极落实《意见》精神的热潮中，通过职教战线全体同仁共同为职教美育寻兴盛路、 筑兴盛路和赶兴盛路，职教美育一定会尽早兴盛地迈进柳暗花明的又一村——这个兴盛的“又一村”，绝不是地处一隅的“桃源村”，而是广袤无垠的“中国村”！

[1]中共中央.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[Z].新华社，2013-11-15.

[2]国务院办公厅.关于全面加强和改进学校美育工作的意见[Z].新华社，2015-09-28.

[3]赵鑫珊.哲学是最大的安慰[M].北京：北京大学出版社，2011.

[4]赵鑫珊.哲学是舵艺术是帆[M].上海：上海辞书出版社，2012.

[5]教育部.将美育贯穿学校教育全过程全方面[N].中国教育报，2015-09-29.

[6]熊丙奇.美育要加强“评价”要跟上[N].中国教育报，2015-09-30.

[7]教育部.改进美育教学提高学生审美和人文素养[N].中国教育报，2015-10-13.

[8]李兴旺.改进学校美育工作要防止概念误读[N].中国教育报，2015-10-16.