基于认知负荷理论的会计学双语多媒体设计

黑龙江科技大学管理学院　刘淑花　毕金星　章金霞辽宁大学外国语学院　安丽君

基于认知负荷理论的会计学双语多媒体设计

黑龙江科技大学管理学院刘淑花毕金星章金霞
辽宁大学外国语学院安丽君

摘要:认知负荷理论不仅分析了学习者的认知结构而且为教学媒体设计提供了有力的指导。本文运用通道效应、分散注意力效应、冗余效应等观点结合会计学双语的特点，提出了降低外部认知负荷、提升关联认知负荷的会计学双语多媒体设计策略，以期能够对会计学双语多媒体教学实践提供参考。

关键词:认知负荷会计学双语多媒体设计

澳大利亚心理学家J.Sweller提出了“认知负荷理论”，该理论是研究运用何种信息表达方式来提高学生的学习积极性和提升学习效率。认知负荷理论假定人的认知结构包括工作记忆（短时记忆）和长时记忆，前者是信息加工的场所其容量有限；后者是信息储存场所其容量几乎是无限的。一般而言，认知负荷是指同时被施加在工作记忆（短时记忆）上的智力活动的全部数量。认知负荷可以分为三类，即内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷。内部认知负荷是由于元素间交互形成的认知负荷，其程度的大小受到学习材料的本质特征与学生所掌握的专业知识之间的交互作用影响。外部认知负荷是超越内部认知负荷的额外负荷，即是一种非固有的由教学设计不当所引起的认知负荷。关联认知负荷与图式构建及图式自动化过程相关，这主要是因为学习者所学习的知识大多以图式的形式被储存在长时记忆中，当图式构建后经过反复实践使其自动化。上述三类认知负荷是相互独立的，三类认知负荷之和便是学生所能承受的总的认知负荷数量。为了提高学生的学习效率及学习积极性，在教学过程中应通过教学设计尽可能减少外部认知负荷、增加关联认知负荷，使总的认知负荷控制在学生能够承受的负荷总量之内。

国内外学者对认知负荷理论进行的大量的研究，Gerjets et al.研究指出，利用模块呈现教学内容的方式，可以降低学生的内部认知负荷。Pollock et al.研究表明，如果教师将大量的冗余的信息传递给学生，会增加学生的工作记忆负载，降低学生的学习效率，因此提出采用独立交互元素教学法来减少认知负荷。国内学者张睆研究认为优化教学任务和教学材料的设计，可以降低外部认知负荷。这些学者都认为基于认知负荷理论的教学设计，使得绝大多数学生的学习效率提高，课堂的满意度加大了，在增大了考题难度的情况下考试成绩的平均值没有大的变动。然而目前将认知负荷理论应用于会计教学设计的研究比较少，在国内将其应用于会计学双语教学设计的研究更少。本文基于作者多年会计学双语教学经验运用认知负荷理论对会计学双语多媒体设计进行研究。

一、会计学双语多媒体设计策略

在会计学双语多媒体设计时，设计者往往忽略了学习者的工作记忆有限容量的特征，使学习者增加了很多不必要的认知负荷，降低了学习者的学习效率。通过认知负荷理论不仅使我们更深刻地理解学习者的学习过程，同时为教学媒体设计提供强了有力的指导。在会计学双语多媒体设计中的主要思想是在既定的内部认知负荷情况下，运用通道效应、整合效应、标记效应、冗余效应、注意力分散效应等来降低外部认知负荷并提高其关联认知负荷，实现图式的获得与规则的自动化。

(一)充分利用图表，发挥通道效应

认知负荷理论中的通道效应是指人的工作记忆可以同时处理不同的感官通道呈现的信息，主要是指视觉信息和听觉信息。在多媒体设计中如果能同时采用视觉和听觉双重感官通道输入信息，不仅可以降低外部认知负荷，又能促进学习者对多种表征信息之间建立联系，而且通过视觉和听觉同时获得的信息更容易形成图示而存储于长期记忆中，提高学习效率。因此在会计学双语的教学中应该充分利用图表，因为图表使学生更容易理解会计业务及会计循环之间的联系，图表即包括静态的也包括动态的视频，在媒体中使用图表很多时候能收到文字无法实现的效果，图表的可视化效果会冲击学生的视觉神经，能提高学生的学习兴趣，提升学习者的关联认知负荷，在图表使用过程中也注意音频效果的配合。

(二)恰当呈现材料，防止注意力分散

在学习多个相关信息源的材料时，学习者需要在多种离散的信息源中反复“寻找----匹配”，这种重复的搜索必然会分配注意力资源，使得工作记忆增加负荷，消耗学习者的认知资源，降低学习者的学习效率。认知负荷理论中的整合效应认为，当学习中所需要的相关信息整体呈现比分开呈现能使学生收到更好的学习效率。因此消除分散注意力效应的办法是整合学习材料中相互所指的部分，在多媒体设计中将相关内容的资料以整合方式呈现，这样才能使学习者有效地获得信息。如在讲解会计信息从日记账过记到总账这部分内容时，要在多媒体课件中尽可能把过账的信息在一张PPT上呈现，避免学生在多张PPT中来回搜索相关信息。在会计学双语多媒体设计中要注意不要添加与主题无关的文字、声音或者是画面，因为这些信息会分散学生的注意力，有限的认知资源会被不相关的材料所浪费。

(三)课件设计简单明了，避免冗余效应

认知负荷里的减少冗余原则认为，能够应用图像和声音表达清楚的内容就没有必要再加上相关文字解释。国内外既往研究都得出在媒体设计中加入有趣但是与学习内容无关的声音和画面会导致学生对主题内容理解和运用变差。而在实际教学中很多教师强调多媒体的“多”，将课件中加入大量的图片在辅以文字说明和背景音乐，采用多种材料表征方式，提高学生的学习兴趣出发点是好的，但从学生的认知负荷的角度出发就会发现这样表述实质上不仅将多余的信息传递给了学生，同时也会分散学生的注意力。如在会计学双语结账流程的讲解中，课件上一边展示用“T”字账表明的结账流程图，在流程图旁边又加入相关的解释文字，学生在学习此内容时就会一边听老师讲解，一边看流程图，在去阅读旁边的说明文字，这会造成学生的视觉通道中的认知负荷超载，反而影响其学习的效率，解决该问题的最好方式就是把流程图旁边的多余文字删除，因此在会计学双语媒体设计中应该做到以下两点：第一，减少界面中的链接和控制按钮，因为信息的频繁交互会分散学生的注意力增加认知负荷。第二，简化内容，界面不要进行复杂的装饰，教学内容力求简练，能用会计分录说明的问题就不要在去用过多的语言解释。

二、结束语

会计学双语是国际会计方向的专业基础课程，同时也是会计学生接触到的第一门外文专业课，该门课程知识容量大，专业术语多，对于初学者来说认知负荷较大。根据认知负荷理论，内部认知负荷很少会因为教学设计而减少，但外部认知负荷和关联认知负荷都要受到教学媒体设计的影响。因此在会计学双语教学媒体设计中应考虑充分降低外部认知负荷，提升关联认知负荷，本文提出充分利用图表发挥通道效应，恰当呈现材料防止注意力分散，课件设计简单明了避免冗余的策略。希望可以在优化教师的教学手段，提高学生的学习效率方面有所参考。

参考文献:

[1] Sweller, J. Some cognitive processes and their consequences for the organization and presentation of information[J]. Australian Journal of Psychology. 1993, 45

[2]刘红霞,王秀婷.认知负荷理论在高级财务会计教学中的应用研究[J].中国大学教育，2013;8

[3] Gerjets, P., Scheiter, K., & Catrambone, R. Designing instructional examples to reduce intrinsic cognitive load: Molar versus modular presentation of solution procedures[J]. Instructional Science, 2004, 32

[4] Pollock, E. Chandler, P. and Sweller, J. Assimilating complex information[J]. Learning and Instruction. 2002, 12

[5]张睆,辛自强.基于认知负荷理论的数学学优生教学[J].教育学报2010;6

[6]程志,周铁.基于认知负荷理论的教学媒体设计[J].现代教育技术, 2008;11

[7]刘远义,江晓林.基于认知负荷理论的电气自动化专业英语教学设计[J].中国电力教育, 2013;20

基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划课题----基于认知负荷理论的会计学双语课程教学实践研究（课题编号：GBD1213005）和黑龙江省教育科学规划课题-----社会网络视域下的国际化卓越会计人才培养研究（课题编号：GBD1213015）的阶段性研究成果，黑龙江科技大学青年才俊培养计划资助项目。