浅议“VBSE虚拟商业社会环境”财务版实训平台下高校会计综合实训课程设计

喻竹

浅议“VBSE虚拟商业社会环境”财务版实训平台下高校会计综合实训课程设计

喻竹

“VBSE虚拟商业社会环境”财务版实训平台依靠由“基本规则”到“管理理论与策略”的知识体系递进,借助“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养层级，通过科学的应用模式、技术架构和教学设计，依托完整的会计实训教学环节，从根本上提高会计专业实践教学质量。

VBSE；知识体系；技术平台；课程设计

“虚拟商业社会环境VBSE”财务版实训平台是以对现代制造业与现代服务业会计工作进行全方位的模拟，同时综合了会计专业理论课程知识的会计综合实训平台，这个平台让学生理解到什么是企业；了解了企业与企业间的联系；企业与客户和供应商之间的联系；企业与银行、服务公司和行政部门的联系；以及企业内部各部门之间的合作与联系；掌握较为全面的企业会计工作知识，有利于会计专业学生综合素质能力的锻炼和提高。

一、高校会计综合实训课程教学设计的问题

1.会计综合实训教学模式偏离培养目标

很多高校的会计教育是以就业为导向，以服务为宗旨，走工学相结合的道路，它要面向市场，根据市场的需求确定人才培养目标。而在传统的会计综合实训教学模式——老师带着学生做“一套账”下，高校会计综合实训教学只注重学生的知识培养，忽视了学生技能的培养，偏离了高校会计教育的培养目标。

2.教学与综合实训教学环节衔接不紧密

高校会计综合实训教学仍然以课程讲授为主，学生偏重理论学习，真正实践环节相对缺乏。教师在课堂上进行演示，学生在课中及课后一般是照猫画虎，学生通过学习课程输入知识，但缺少输出环节进一步培养提升技能，教学与综合实训教学环节存在不同程度的脱节，无法达到提高学生应用技能的教学要求。很显然，传统会计综合实训教学模式不利于培养具备较强实践能力的应用型会计人才，学生达不到会计综合实训教学的真正目标—毕业前就能上岗。

3.传统会计综合实训教学课程设计中没有考虑传统会计理论教学存在不足

会计理论本身较为抽象，传统的纯理论学习枯燥且不易理解。高校学生普遍缺乏实践经验，在学习会计理论的时候需要通过实践将抽象的理论转化为易于理解的实际操作。如果仅依靠“一套帐”的方式进行会计综合实训教学，不利于提高学生学习会计的积极性和主动性，不利于学生加深对会计理论的理解与掌握，不利于学生熟练地将会计理论应用于实践。

4.会计综合实训教学课程设计没有真正细化到职业岗位

会计专业培养方向对应着企事业单位会计工作岗位，目前高校开设的会计综合实训课一般都是固化的统一实训教学内容，没有针对会计各岗位的工作职责和要求进行系统化训练，因此学生对于在现代企业经营管理中如何当好会计缺乏认知，也就不具备相应的工作能力。另一方面，在企业中会计人员是需要在社会环境中与其他人互相配合，协同工作，所以会计人员除了要了解掌握会计工作的内容，还要学会和其他组织、部门及个人合作完成工作任务，才能更好地适应企业会计岗位要求，彰显个人价值。

二、“虚拟商业社会环境VBSE”财务版的课程设计目标定位

1.改善学生的学习效果

“虚拟商业社会环境VBSE”财务版的课程设计采用仿真实训，形象生动，学生在实习过程中轻松愉悦，犹如身临真实环境，从而一改传统以一套帐为主的填鸭式讲授及学生被动接受的会计综合实训教学模式，学生的学习积极性显著提高。

教学平台具备自动批阅功能，学生完成业务题并提交后，系统自动批阅并标明错误，学生在高度仿真的实训教学过程中不断巩固所学会计理论知识点，提高业务处理能力。教学平台以实际操作为导向，大量的实务操作练习使学生接触到各类实际会计业务，学生系统而全面地了解企业会计实务，这在传统会计综合实训教学中是难以实现的。

2.增强学生的就业竞争力

“虚拟商业社会环境VBSE”财务版的课程设计弥补了校外实习基地的诸多限制与不足，学生能够有更多的时间与机会进行实务操作训练。实践导向是会计专业实验室的建设指导原则，通过“虚拟商业社会环境VBSE”财务版进行会计综合实训教学，使学生熟悉会计工作的真实环境，全面了解会计业务的工作流程，缩短学校教育与市场需求的差距，提高学生就业竞争力。

3.加强教师的业务实践

当前高校会计教师多数是高校毕业后直接任教，从课堂到课堂，缺乏企业实际会计工作经验，因而往往也偏重于理论教学，无法在会计综合实训教学中对学生进行有效地实践性指导。“虚拟商业社会环境VBSE”财务版提供了逼真的企业环境及大量的业务题，教师也可以利用平台进行练习，加强业务实践，以提高自身业务操作能力及实践教学水平。同时“虚拟商业社会环境VBSE”财务版也将有力推进教师教学水平的改进，为会计专业教学“双师型”人才创造良好的育成环境。

“VBSE虚拟商业社会环境”财务版是面向院校的会计专业综合实训教学平台，通过对真实商业社会环境中典型单位会计部门分岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代不同类型企业的不同会计职业岗位的工作内容和特性，培养学生从事会计工作所需的综合执行能力、财务决策能力和创新能力，进而让学生学会工作，学会思考，具备企业会计人员的全局意识和综合职业素养。“VBSE虚拟商业社会环境”财务版诠释了行为导向哲学，体现了能力本位的教育思想。

三、“VBSE虚拟商业社会环境”财务版实训平台下高校会计综合实训课程设计

1.采用“翻转课堂式教学模式”进行会计综合实训课程设计

目前我国大部分高校在会计专业上的教学方式偏理论教学，而企业实践、模拟教学却有些不足，这样就严重影响了学生对企业实际会计工作的理解，学生对企业宏观会计管理认识不清、微观会计实践理解不深刻，短期内难以形成会计实践操作习惯，学生也就无法形成基于解决实际问题的工作能力。

翻转课堂是通过如何利用云平台进行教学改革，跟进世界潮流教学模式的成果分享，可以让教师真正认识到了技术对当今会计综合实训教学领域带来的变革，这也对教师今后的实训教学工作提出了挑战，提高了难度，当然也更明确了今后实训教师工作的方向。当然这也是一项大工程，要综合考虑以下的几个方面：

第一，会计综合实训课件不能片面强调美观而忽视了课程内容，也不能片面追求内容充实而在技术上不做任何处理，这样很难吸引学生的兴趣和注意力，另外，课件资源做好之后，要放在学校网站的公用平台，这就要求学校在硬件和网络设施上给予强大支持。

第二，老师角色转换，以前的会计综合实训教学方式是以教为主，更多的是一种填鸭式的呆板教学，教学效果很难保证，因为很难时间等资源限制，教师很难做到因材施教，但翻转课堂完全颠覆了过去的教学，学生自主，老师提出问题，学生带着问题有针对性的学习，教师在课堂上为学生解答各种问题，可使教学内容更加深入，对于不同学生采取不同的教学方法，学生的学更加自由，自主，在问与学的过程中不断探索新知，同时在学的过程中，协作探究的方法让学生自行解决问题，体验到协作的乐趣，在获取知识的过程中，还培养了学生与人协作的能力。

第三，学生习惯的培养，以往的教学中，学生习惯了被动式的接受，在很大程度上，形成了惰性，导致不愿主动思考，在课堂进行时，有愿主动配合教师完成教学任务，但翻转课堂在于培养学生的主体意识，不断深入挖掘学生的内在潜力，活跃了学生思维方式，更改以往的学习习惯。

2.全方面升级高校会计综合实训课程的整体性

“VBSE虚拟商业社会环境”财务版注重课程专业实战演练，既能提供和未来职业需求对接的实训和试验项目，又和会计专业主干课程完全衔接，而且面向的专业十分广泛，具有很高的开放性和兼容性。通过对真实商业社会环境中典型单位会计部门分岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同会计职业岗位的工作内容和特性，培养学生从事会计工作所需的综合执行能力、财务决策能力和创新能力，使其具备全局意识和综合职业素养。

为了更好的培养学生的实践教学，提高学生的学习乐趣，同时也提高学生的动手能力，利用VBSE财务版将企业会计工作经过去密工作后搬进课堂，模拟企业工作流程，学生亲临现实，全面掌握会计工作业务流程，在细节上没有死角，到企业才能快速上手，减少时间和精力在基本的业务学习和操作上。真正实现高校会计综合实训课程“教、学、练、考、习”一体，培养理论联系实际的复合型人才。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有把理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。同时，基于“VBSE虚拟商业社会环境”财务版教学平台的会计专业综合实训课程教学改革可以帮助促进高校周边地区会计从业人员素质的提高，进一步提高其业务水平和业务素质，从而产生良好的社会效益，为城市发展规划的实施提供所需要的良好社会环境。

[1]用友新道.“把企业搬进校园”VBSE引领新航道[EB/OL]. [20110919].

（作者单位：遵义职业技术学院会计系）