三年制药学专业“基础与专业实验”整合的探讨及实施

刘永红，张宜欣，姚金凤，苏春梅

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

三年制药学专业“基础与专业实验”整合的探讨及实施

刘永红，张宜欣，姚金凤，苏春梅

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

实验教学是培养学生职业技能和创新能力的重要手段。根据我院药学专业人才培养目标，结合学生就业岗位调查和职业分析结果，我们将有机化学实验与药物化学和天然药物学实验课整合为实验课程药物化学综合实训技术；并制定配套课程标准及考核方案，采用多元化教学模式进行实施，取得良好的教学效果，值得其他高校借鉴。

药学专业；基础与专业实验；课程整合

目前，国内高校药学实验课程主要以验证性实验与基本操作训练为主，并且多侧重于培养学生基本操作技能，实验内容多局限于围绕理论知识的基本操作和验证；对基础课程与专业课程的实验教学内容缺乏统一安排，实验课程彼此独立，实验设计过分强调本门课程知识的系统性，结果导致基础课程与专业课程理论知识与技能互相重复和脱节[1～3]。现行高职教材中实验教学内容重复现象严重，在课程设置方面缺乏全局理念，没有考虑到所开实验对学生后续课程学习或毕业后工作是否具有实际应用价值；各学科自成体系，理论与实验同步进行，没有完全遵循前期课程为后续课程服务这一教学规则，造成学生实验操作时出现前学后忘或重复操作的现象。从实验技能培养角度入手，以培养、发展和提高学生实验技能的顺序为主线设计教学内容，建立了教、学、做一体化教学模式。实现课程设置与职业岗位需求接轨，职业技能与岗位规范接轨[4]，现已成为全国各医药院校三年制药学专业实验教学改革研究的大趋势。

1 现况分析

（1）目前，部分高职高专院校药学专业的实验教学仍然沿用传统课程体系，虽然有些院校对部分课程进行整合，但也只是在小范围内针对一些边缘学科作部分整合，绝大部分课程仍然独立教学，缺乏衔接，每门课程都按各自的理论知识和实验操作进行教学。从具体教学内容来看，无论是理论知识还是实验操作，都有很多内容相互重叠。因此，淡化课程意识，注重课程的交叉渗透，将部分基础课程实验与相关专业课程实验进行整合，成为药学教育改革的热点，此项改革对于培养学生药学实验技能和创新能力很有意义[5]。

（2）根据我院药学专业人才培养目标，结合学生就业岗位调查和职业分析结果，我们将基础课程（有机化学）与专业课程（药物化学和天然药物学）实验按药品生产岗位、药品质量检验岗位、医院药学服务岗位等技能要求，在相关学科理论教学内容完成的基础上进行相应整合，整合后让学生集中一段时间对上述基本操作技能进行高密度强化训练，从而有效避免实验重复或脱节的问题。

（3）依托校长基金项目系列的研究成果，我院三年制药学专业教学已形成了规范化教学及考评体系。在实验教学过程各环节中注重突出学生能力培养，注重实验操作规范化训练，以满足工作岗位对操作技能的需求。我们依据药学专业课程特点及知识相关程度，创新性地将药物化学与天然药物学实验进行整合，建立一门专业实验课程，即药物化学与天然药物学实验。但在教学内容上，有机化学实验与药物化学和天然药物学实验内容有部分相近并重复。目前，有机化学实验课程与药物化学和天然药物学实验课程分开教学，虽有效训练了学生动手能力，但在教学内容上没有统一安排设置，致使一些相似内容在两门课中重复出现（如熔点测定，蒸馏回流，醇、酚、醛、酮的化学性质，化学原料药合成及中药提取等），这样会造成师资及仪器设备浪费，且学生对重复实验缺乏兴趣，不利于培养其综合运用知识分析和解决问题的能力。

2 可行性分析

目前，我们将药物化学与天然药物学实验进行合并，同时制定了实施方案、考核方法及标准，有一定的研究思路和工作积累。我们也对实验项目更新、实验方法改进、实验课程教学设计方面进行了大量探索，并发表了相关实验技术论文及实验教学改革论文。我院具备优良的实验室硬件设施及师资队伍，实验环境良好，必要的仪器设备运转正常，具备开展实验项目整合的条件；并且药学专业有机化学实验和药物化学与天然药学实验已独立顺畅运行多年，都是一些成熟可行的实验项目；师资安排和教学进度安排方面也有可调整的空间，因此不存在实验整合目标难点。整合后的实验项目充分考虑到难度适宜，让具备基本药学专业知识与技能的学生在实验室内就可完成操作，其本质是将成熟的独立学科实验整合转化为一门实训技术，因此，具有科学性与可实施性。

3 实施意义

有机化学实验和药物化学与天然药物学实验这两门课程，尽管在课程体系设置上定位不同，但两者在教学内容、设备、技术、手段方面具有较大的相似性，且药物化学与天然药物学实验的基本技能和原理方法又在一定程度上根植于有机化学实验。因此，淡化课程意识，注重课程之间的交叉渗透，将有机化学实验的操作技术、方法和观念充分融合在药物化学与天然药物学实验中，使基础知识与专业知识相结合，在基本操作原理和基本实验技能训练的同时进行专业实验。学生在整个实验过程中既可以温故知新，又能综合应用各学科知识与实验方法，培养运用所学分析、解决专业问题的能力，提高学生综合实验操作技能[6]。

4 实施方案

（1）根据药学专业人才培养目标、岗位需求、前后课程衔接、岗位任职要求，制定本门课程的课程标准。

（2）结合药学职业发展现状，梳理三年制药学专业毕业生应具备的专业技能，遴选出在教学内容中应重点培养的学科技能；调研制药企业、药检部门、医院制剂室及药房，遴选出具备实验室操作可行性的实验项目，开展系统化的各阶段预实验研究，使整合后的实验可以有序开展。

（3）将有机化学实验的操作技术、方法和观念充分融合在药物化学与天然药物学实验中，使基础知识与专业知识相结合，筛选出科学、可行的必选、自选实训项目。

（4）结合相关制药企业用人标准和技能型人才培养方案来选取内容，编写药物化学实训技术实验讲义。实训项目分3个模块：基础训练模块、原料药制备模块（包括化学合成和天然活性成分的分离与提取）、药物鉴定模块。根据课程设计思路，为提高教学内容的实用性，将必需的理论与实践知识渗透到3个模块的教学中，每个模块教学内容均是由简单到复杂、由易到难，循序渐进，实现教学内容与实际工作岗位需求顺利对接。

（5）改革教学方法。在教学上应给学生更大空间去选择性地做实验，增加学生可自选的实验项目。基础模块属于必选项目，其他两个模块分别设定自选项目。逐步开放实验室，满足学生提高实验技能的要求。

（6）制定配套的教学实施方案及考核评价方法。本课程考核采取百分制。考核包括基础理论闭卷笔试、基本技能操作考核和平时考核3部分。基础理论闭卷笔试考核时间为30分钟，占总评成绩的20.0%。基本技能操作考核包括未知药物粉末的定性鉴别和基本技能抽签考核两部分，其中未知药物粉末的定性鉴别在实验项目中落实，占总评成绩的10.0%；基本技能抽签考核采取单独考试，操作时间30分钟，占总评成绩的10.0%。平时考核为平时实验的综合成绩，依据《专业实验项目考核评分标准》评分，包括药物化学实验考核成绩、天然药物化学实验考核成绩，各占总评成绩的30.0%。

5 实施方法

（1）通过医院、制药企业调研，初步确定整合方案。

（2）通过查阅文献、专家咨询等，确保上述方案具有一定的深度、广度和可实施性。

（3）以实验室现有实验教学条件为基础，组织相关人员开展各环节预实验，对整合后的项目进行可实施性研究，并做必要的技术改进，确保项目的科学性。

（4）对新的实验项目进行实施环节分解分析，研究制定教学实施方案及考核评价方法。

6 实施效果

为了解实施效果，我们采用问卷调查形式调查了我院大二学生对实验整合的意见和建议。调查结果表明，86.9%的学生对整合后的实验项目比较感兴趣，这是实验教学取得成功的首要前提；76.9%的学生对实验课安排满意；64.9%的学生认为较规范地学习了基本实验技能；96.2%的学生认为整合后的实验对提高自身解决问题能力和创新思维能力有一定帮助；仅有3.8%的学生觉得帮助不大。

7 结语

实验项目整合，可使药学专业实践教学从原来基础实验课程和专业实验课程分散独立的状况，转变为实验教学体系完整、内容紧凑连贯、符合高职高专实际教学需求的实践教学课程，是高职高专药学专业实验教学改革的一项重要措施，也是对传统药学教学模式的突破，具有可操作性和实用性。新增加的学生自选实验项目也为学生创新能力培养提供了有力的平台保障。

[1]方苗利.基于问卷调查的药学“基础化学实验整合”教学改革效果探索[J].科教文汇，2013（ 2） ：58-60.

[2]李新霞.药物化学/有机化学实践教学现状分析及改革思路[J].新疆医科大学学报，2006，29（ 1）：83-84.

[3]赵大伟.制药工程专业药物化学实验与有机化学实验教学存在问题与课程整合探讨[J].科技信息，2010（ 13）：12.

[4]刘书华.对药学高等职业教育的思考[J].黔东南民族职业技术学院学报：综合版，2010，6（ 3）：10-12.

[5]宋海南.药学专业“药用有机化学”精品课程建设的实践与探索[J].通化师范学院学报，2012，33（ 2） ：65-66.

[6]崔燕兵.医药高职院校药学专业综合实训项目设计开发探索[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（ 10）：67.

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1671-1246（2015）15-0111-03