高职聋生英语教学策略研究

李玮琳

高职聋生英语教学策略研究

李玮琳

随着教育事业整体发展，聋生特殊教育作为高职院校的重要组成部分也出现了一系列的改进和完善，拓展了英语教育教学内容，有效提升了聋生综合素质与能力。本文以高职聋生英语教学为研究重点，对目前高职院校聋生的英语教学现状和问题进行了细致分析，并在此基础上提出了高效率高职聋生英语教学策略。

高职；聋生；英语教学策略

一、高职聋生英语教学研究的必要性

聋生由于自身生理缺陷的存在导致他们不能像正常学生一样用听觉系统来捕捉和获取声音和语言，因此也不会像正常学生一样通过语言表达自己的感受，不能通过感官系统判断语言传达的正确性和客观性。但是，聋生也有交流需求与社交需求，因此针对聋生的语言教学就显得非常重要；尤其近年来随着国际化趋势的不断加快，聋生外语学习变得非常重要。因此，对于在高职院校进行专门培养的高职聋生来说，教师必须进行英语教学策略研究，采用多样化的直观教学模式，提升聋生对英语及英语教学的领悟能力。

我国共有2万多聋哑人特教型学校，这些学校多为普通培训聋哑学生普通生活技能的学校，偏基础少实践。对于聋生这一特殊群体而言，手语是进行交流的第一语言，有声信号对于他们来说全部可以过节为“外语”，而英语作为一种对正常人来说还是外语的语言，聋生学习起来更加吃力。况且高职院校针对聋生英语学习安排的课程和时间并不很多，因此需要深入研究高效性的英语教学路径，完善聋生的英语教学策略，培养特殊人才。

如何提升高职聋生英语课堂教学的效率，即争取在原定时间计划内提升英语教学效率？这需要在新形势下对旧的英语教学体制进行细致研究，消除低效率的教学手段和方式，构建高效课堂。在这个过程中，聋生英语教师要注重提升教学过程效率，有效传递实质性的英语知识，而聋生则要提升英语知识接收效率，提高学习效率。

二、高职聋生英语教学现状

为了适应新时期国际社会变化，高职院校拓展英语教学范围，将聋生英语教学纳入英语教学范围。目前，聋生英语教学还处于初步发展阶段，难免存在一些问题，通过调查研究，高职类院校聋生英语教学主要存在以下几点问题。

1．高职聋生英语基础较差。近年来在我国教育事业大发展的背景下，高职院校也在不断发展进步，招生范围、招生人数不多增加，聋生也是一样，招生也在不断扩大，从而导致学生整体素质呈逐年下降趋势。在英语教学方面，很多聋生之前并没有接触过英语，导致高职阶段的英语教学很难开展。我国针对高中毕业生走向的调查研究表明，一半学生可以进入大学学习，这部分综合素质较好，成绩突出；约有三分之一左右学生进入高职院校学习，这部分学生一般综合素质不理想，成绩较差，尤其是文化课成绩和英语成绩不好。而这三分之一的学生中间就包括了进入高职院校的聋生，他们的英语基础在这三分之一学生中更是相对薄弱的，他们的中文学习仍然存在很多困难，更不要说英语学习了。所以高职院校的聋生英语基础较差，学习吃力，综合水平较低。

2．高职聋生英语教材和基础教学设施差。目前我国高职院校聋生英语教学的教材及基础设施都比较落后，不能适应新时期聋生英语教学的需要。

首先，高职聋生英语教学没有合适的英语教材，这也是目前高职聋生英语教学最大的问题所在。高职聋生英语教育是高职教育新拓展的教学领域，作为全日制综合性大学教学的一种补偿，其仍然处于发展阶段，与大学英语教学相比相差甚远，无论在师资、规模上都处于弱势。高职聋生英语教学教材模仿大学英语教材，综合其他阶段聋生教学教材，没有针对性，定位模糊。

其次，在英语教学基础设施设置上，高职院校也存在较大问题。目前我国对教育事业的重视程度日渐增加，高职院校也是在这样的大背景下发展起来的，但是相比全日制大学本科来说，国家在高职院校上投入的精力相对还是较少的，国家在高职院校的资金投入有限，因此很多高职院校在聋生英语这一新领域的拓展上也就投入有限，教学基础设施有限，不能很好的促进这一新领域的发展。

3．高职聋生英语教学师资队伍现状。聋生教学本身就存在诸多困难，而英语作为一门对正常学生学习都存在一定困难的学科让聋生学习起来就更加困难，这对聋生教师也就提出了更高的要求。高职聋生英语教师上岗前需要经过长时间的专业培训和刻苦锻炼，这类教师需要了解与聋生相关的多门学科，同时还要研读心理学、社会学、教育学、人因工程等多门学科，只有这样才能胜任高职聋生的教学任务。与全日制本科大学相比，高职院校聋生英语教师的能力一点不差，但是其福利待遇却和全日制本科大学聋生英语教师相差甚远，并且担负的责任和需要完成的任务也更多，因此很多高职院校聋生教师在具有相应教学能力后就选择跳槽到全日制大学本科去任教，工作轻松，福利待遇也好。这种情况就造成高职院校聋生英语教学缺少有能力的教师，师资队伍整体素质较差，不能留住优质教师资源，对高职院校的长远发展极为不利。

三、高职聋生英语教学策略

通过上述分析研究可以发现，目前我国高等职业院校聋生英语教育虽然已经建立起来并且取得了一定发展，但是现状不容乐观，如果不能针对这种情况进行有效改进、完善，高职聋生英语教学很难实现长足发展。本文从实际出发，提出如下高职聋生英语教学策略。

1．做好“学前教育”和铺垫。高职院校扩招导致聋生整体素质下降，其中很多聋生以前根本没有接触过英语，这给英语的教和学都带来很多现实性困难。为了解决这一问题，高职院校的英语教学课题组可以针对所有聋生进行一次入学英语测试，同时对每位学生进行一次面对面访谈，询问英语学习情况，最终根据英语测试结果和访谈结果将学生分为A、B、C三个层次，采用分层教学法进行教学。A和B类学生都是有英语基础的学生，C类属于英语特差或没有接触过英语的学生，针对C类学生学校要精心安排英语课程，并将所有学生当作英语零基础对待，安排好“学前教育”工作，从英语26个字母开始进行教学，做好英语教学的前期铺垫工作。

2．激发聋生英语学习兴趣。高职院校英语学习的常规模式是教师单纯讲课，学生们被动听课，并且根据教师的讲授进行一定程度的模仿，即学生一直处于被动学习状态，并不明白教师讲授英文的具体内涵和意义，长此以往聋生会觉得英语乏味枯燥，产生厌学情绪。为了改善这种状况，英语教师需要以人为本，将学生作为学习的中心，通过有趣的教学方法将英语课程变成有趣的学习过程，着重激发学生英语学习的兴趣和欲望。比如，教师在讲授关于购物方面的英文时，可以组织学生进行实践表演，将全体学生分成几个组别，每个小组成员扮演一种角色，然后由他们讨论如何进行一场舞台剧演出，通过舞台剧的演出让聋生对相关单词的记忆更加深刻，既能够了解其真正涵义，同时还能了解其用法教；如果教师在课下再督促学生进行复习，就能有效提升学习效果。

3．改变传统教学观念，培养素质更强的师资队伍。现代很多高职院校仍然采用传统的死板教学方式，效率低，效果差。针对这一现象需要从院校层面出发，对高职教师进行综合培训，渗透以人为本的新型教学理念，把聋生作为教学的中心和关键点，教学时考虑学生的实际情况，而不是教师按照自己的思路和节奏简单地讲自己的课，学生听学生的课，英语课堂上需要穿插一些互动，活跃课堂气氛。

其次，针对高职院校英语教师资源外流现象，需要院校层面做好安抚和思想教育工作。教师是园丁，是培育国家栋梁的蜜蜂，高职院校要定期对教师进行思想政治教育工作，提升教师思想政治水平，升华教师精神境界。另外，高职院校也要提出切实可行的福利报酬和晋升方案，以留住和吸引其他优秀教师人才。

高职聋生英语教学是一项具有挑战性的工作，需要院校和教师付出巨大的努力。现在高职聋生英语教学存在一定问题，但只要认真研究，共同努力，不断发现问题、解决问题，高职聋生英语教学水平就会逐步提升。

［1］.张松柏.中国聋校英语教育：教学体系的构建［D］.上海外国语大学，2013.

［2］.冯雪.高职高专英语教学中的文化教学策略研究［D］.西北大学，2014.

［3］.牟玉杰.聋生英语词汇教学策略的行动研究［J］.课程教育研究，2013（33）.

［4］.罗清.高职英语任务型教学的实施策略研究［J］.岳阳职业技术学院学报，2013（6）.

责任编辑：贺松

文献标识码：A文章编号：1671-6531（2015）05-0141-02

李玮琳/长沙职业技术学院讲师（湖南长沙410124）。