班主任教育工作中的“理”

新疆哈密市第七中学 王翠娟

班主任在班级管理过程中都知道班级管理是一门科学，其中蕴含着系统的理论知识，各种级别的班主任培训也是基于这样一种认识而开展的。我坚信班主任理论培训的基础性、重要性无可替代，但我个人的理论修为实在难以超过或达到专家水平，所以我今天的讨论想偏开一点点视角，讨论一下个人的一点心得，一点小技巧，姑且看做普通老师之间随意交流吧。

在长期从事班教育教学的过程中我注意观察过许多成功的班主任是如何管理班级的，刚开始时让我诧异的是，并不是“‘不成功’的班主任各有各的不同，‘成功’的班主任全都一样”。事实恰好相反，“‘成功’的班主任各有各自己的特色，‘不成功’的班主任每天重复着几乎相同的错误”。实际上每位班主任都系统学习了专家的理论，包括一些具体的小技巧，而且也都相当认可和理解这些理论、技巧。可具体到操作的过程中，有些人，刚开始也包括我，学的过程不但很辛苦，而且渐渐走了样，成了邯郸学步，其结果让人无法接受。定下心来思考，逐渐意识到，学了理论却迷失了自我是班主任工作中最要不得的。班主任工作做的是人的工作，其复杂性、多变性、突发性怎样估计都不为过，以不变的理论去应付多变的人的思想和行为没有一点创新，没有一点自己特色怎么能应付的了？那到底应该怎样做呢？

我认为要将专家的“对和错”在学生那讲通，一定要将班主任这个班级里的重要角色纳入班级管理考量的范畴中来，即班主任要认清自我，给自己一个准确的评价、一个准确的定位。也许一个老师自身长相、声音、能力结构，学生开始都不喜欢，但只要老师头脑是清醒的而不是逃避和麻醉的，相信一切都会迎刃而解。实际上学生首先是认可“理”字的，如果老师这个“理”讲不好，那一切工作都会理不顺。不过，老师们也不要以为“讲理”就一定要逻辑严密，而且要有某个经典理论体系作支撑，否则学生就难以信服，实际上完全没必要。想想社会上的诸多骗子都能让人信服，作为一名努力想带领学生走向光明的班主任为什么就不能用自己的办法取得学生信任呢？

老师可以建立自己的理论体系逻辑关系。这个理论体系的基础一定是“班主任就是‘权威’”，然后用爱心做支撑的骨架，以目标做牵引，然后再附上专家的道理做血肉就活起来啦。举些例子，比如，初中男学生打架，在大打之前一般都会有些小打，许多班主任在发现之初多会对学生批评教育，指出问题的严重性和可能受到的处罚，再就是逼迫学生认错写检查，让学生互相道歉了事。这里要提醒一下各位班主任，对千篇一律的处理形式学生早就腻透啦，心里抵触着吶，为什么这时候我们不来点自己个性的东西？为什么我们不来个振聋发聩，语不惊人死不休呢？这就要看班主任自己的“理论”和“逻辑”了！假如你把初中年龄段男生打架看成是男孩子成长的重要过程（现在不知什么时候好多男生明显中性化了），把打架这件事消灭在萌芽状态和保持学生阳光健康的心态作为目标，是不是我们会有很大的发挥空间？“‘打的对’‘男人打架不记仇’……”这样个性化的语言，个性化的处理方式，个性化的逻辑会让你的学生记一辈子。我想这样个性化一点的班主任没什么不好。还有初中生早恋的问题，讲大道理有用吗？哪个少年不钟情，哪个少女不怀春呢？长大成人后不会与异性交往，不会谈恋爱，那才是在学校教育诸多失败中再多添一个失败。恋爱的道理各有各的讲法，关键看哪个班主任能将学生注意力有效地转移到其它事情上，比如，学习上。

用尊重和包容，用科学，用实事求是建立自己个性化的班级管理策略或理论，全面、理性、个性化地看待学生和自己的“对和错”是每一位班主任都应该尝试的。在前行的路上，我们班主任无需畏惧，相信自己就是“道理”，讲就行了。最怕别人的道理没学会，自己的道理又不敢讲，那最后只能是没道理了。一个没道理的人，学生凭什么跟你走？