提高残疾儿童课堂有效教学

辽宁省鞍山市立山区育智学校 王力娃

学校要发展教师是关键，拥有一群具有较高素质的教师队伍是每一所有希望学校的最大宝藏。而拥有一个良好的工作环境则是教师们工作动力源泉之所在。我校的校园文化环境建设进行了大幅度调整。在学校孩子们够快乐的学习，健康的成长，也少不了教学的环境与教学的设备等。

一、创造良好教学坏境，提高教学质量

（一）建设多媒体教室，优化课堂教学环境

随着现代教育和信息技术的快速发展，采用多媒体技术进行教学成为深化教育改革的有效手段，多媒体教室也成为课堂教学环境中不可或缺的重要组成部分。由现代教育技术中心、国资处、教务处共同完成了我校多媒体教室建设的招投标，采购了N台TFUSS教学一体机，为了保障新设备在新学期能正式投入使用，各部门利用寒假，加班加点，牺牲了大量的休息时间，克服困难，通力合作，充分展现了我院在以教学为中心的共识下，各部门互相支持的凝聚力。

现代教育技术中心更是在设备的安装、调试、管理人员的培训与到位等方面，投入了相当大的精力与心血，同时针对一体机是一种新型设备，及时地将操作流程打印出来，粘贴在每一个多媒体教室的讲台上，并且在开学第二天，就组织了全院教师的使用培训。

在教学中，使用多媒体，给我们带来了很大的帮助，很直观的久能显示出所讲的内容，孩子们都很喜欢，因为在我们特殊学校里，孩子们需要更多的“新鲜物质与创意”，才能激发出孩子们想学、爱学的心理，带着他们在快乐中学习，能够健康的成长。

（二）加强对智障儿童进行有效教学

我们针对低年级学生感觉发展不平衡造成的障碍，通过有计划的训练，帮助学生跨越发展障碍，克服学习困难，解决学习烦恼。在教学过程中我实施了有效教学三条规律，第一先学后教——以学定教，第二先教后学—— 以教导学，第三温故而知新——学会了才有兴趣。

课前备课用好“规律一”，我们要根据学生的作业情况和教学实情，以学定教认真确定上课内容。课堂上要用好“规律二”，在课堂上随时发现学生学习的情况，以教导学帮助学生顺利完成课堂学习任务。课外要不断提醒学生用好“规律三”，时刻不忘温故而知新。

二、提高智障儿童康复训练有效性

而在智能训练教室里，我们又通过木脑智力玩具，重点发展了学生的创造力，训练了小肌肉群，促进了大脑的分化。在电脑室里我们则对学生进行智力、个性、行为等方面的软件测试及各种创新精神的培养。另外在建成校园网络的基础上，增加广大教师的信息活动，使教师在网上查询资料，浏览最新课改动态，制作教学课件，进行电子备课，有效利用网上资源，达到资源共享。同时我校还创建了自己的网站，与互联网相连，将我校办学特色展示于每一页面，努力搭建了一个有效的网络平台，增进同行对我校的了解，同时扩大了学校的知名度，为学校的办学提供了一个可持续发展的舞台。

要怎样进行康复训练呢？

第一，建立良好的康复训练环境是实施康复的必要环节，应该是干静、整洁、安全的。

第二，应有一个适合智残儿童康复训练的身心环境。

第三，在家庭康复训练中家庭成员的态度要一致。

第四，家长对孩子的要求要有一贯性，不能一天一个样，今天说了，明天不算。

第五，应把培养孩子的良好习惯放在重要位置上。

第六，为孩子提供群体活动的机会。

第七，参与制定个别训练计划，如生活自理、社会适应。

第八，掌握康复训练的过程和方法：按计划进行训练、持之以恒地训练、不断重复地训练。

第九，小步子训练。要把一个训练内容分解成不同的步骤，而且一定要细，其目的是尽量减轻孩子所学习的难度，使他们处在一种坚持一下即可学会的状态之中。

第十，适当协助。适当协助会使孩子学会许多东西，从而增强自信心；协助过度，孩子会厌烦或依赖;协助不够或不当，孩子学不到东西。

第十一，给孩子以成功的机会、表现的机会。每一个人都需要成功，孩子更需要。成功感能增加孩子的兴趣，相信自己的力量，成为他再做这件事情的动力。

第十二，多给表扬、鼓励，维护孩子的自尊心。高压下的孩子容易失掉自尊和信心，出现许多异常行为，要珍惜他们的点滴进步，这样才能不断调动他的积极性。

三、培养智障儿童思维、语言等能力

（一）培养智障儿童思维能力

例如，在《春天来了》这堂课中，把学生带入真正的春天里，让孩子们在快乐中学习，投入大自然的怀抱。我用一首春天来了歌曲把孩子们带入了这堂课，让每个学生都参与到设计表现音乐活动中，体验音乐给人们带来的快乐与人类的丰富情感，从而产生探索与学习音乐的兴趣。新课程重视学生的音乐实践，所以我把学习的主动性交给学生。在教学中我采用情境教学法、探究音乐和拓展学习领域，运用现代信息技术，创造了一个春的环境，在这个情景中让学生感受春天的气息，在旋律中感悟、体验春天，激发学生主动参与并自由发挥的能力，让学生把对春天对音乐的感受以多种形式表现出来。比如，语言、演唱、舞蹈、图画等，学生在进行交流和协作的过程中加深对音乐的体验，培养学生的创新性思维和群体协作能力。

（二）培养智障儿童语言能力

智障儿童常伴有语言障碍和语言缺陷，语言障碍和缺陷，常常成为智障儿童思维和智力发展的制约因素。理解语言是运用语言的前提，也是语言训练的基础。只有理解了，才能会运用。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，注重语言的基础训练，提高学生实际运用语言的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，这是语文课堂教学的核心。在语文教学中必须经过反复训练，这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念，而全在于提高实际运用语言的能力。

总之，提高培智学生培养质量，加强对智障儿童教育教学有效性，针对当前特殊教育学校课堂教学的实际情况提出特殊教育学校课堂教学有效性研究。对这种特殊孩子，我们要多一份爱心，多一份耐心，树立他们的信心。

提高培智学生培养质量，增强特殊教育学校对社会发展的贡献，根据全国特殊教育学校义务教育课程设置与实验实施方案，针对当前特殊教育学校课堂教学的实际情况提出特殊教育学校课堂教学有效性研究。