浅谈数学课堂中的团队表现

2015-03-19广西省河池市天峨县第四小学朱银术

卫星电视与宽带多媒体 2015年3期

广西省河池市天峨县第四小学朱银术

一、学生在学习数学中团队的意义

团队也称合作。因为最先的5J合作是称为团队的，但由于团队的操作难度较大，不适合低年级的学生操作，所以在今年5月份全县EEPO培训时，把团队单独列为一种学习方式，在5J中换成了合作。在教学过程中，通过团队合作，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在平等、宽松、和谐的氛围中积极参与教学，体验成功和表现自己才能的机会，培养学生的合作能力。提高学生在教学活动中的投入程度，促进后进生的学习，从而提高学生学习数学的效率。

二、团队学习的要素

第一，团队是在单元组的基础上，更为高级的学习组织形态，所以，单元组所具备的指标和注意事项在团队中也通用。相比单元组而言，团队是一个更正式的群体，队内的成员相对固定。比如，本班的开心团队，共有6人，他（她）们的职务分工在一段时间内保持不变，但也要经常调换，使学生适应不同职务的分工。

第二，团队的稳定性强，有较为固定的名称、口号、标志，更注重角色分工和团队规则，要求共同目标、共同完成任务、共同分享成果。主要表现在如下。

一是分工：有职务分工和任务分工。

二是在课堂中，团队内的成员有相对明确的分工：团队长（组长）、发言人（汇报员）、声控员、记录员、计时员等。这种方式一般是在规定的时间内完成学习内容。团队内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由的发表自己的见解，也可以仔细地倾听他人的发言，有时还可以进行辩论。以达到同组的同学共同提高的目的。

三是合作学习任务必须是有多向度的问题，内容要有相互交流的价值，而且难易要适当。如果太难，单元组通过合作仍不能达到目标，合作学习就成了“花架子”。如果太容易，就会失去了合作学习的意义。如我在上《平行四边形的面积》这一节课时，创设情境，投影出示一块长方形的草坪和一块平行四边形的草坪，让学生看、想、猜一猜谁大一些？根据学生的汇报得出要计算它们的面积才能比较，我便追问：想一想，你会用什么方法来计算平行四边形的面积？想好了与同桌交流。然后，学生汇报想出的方法有：数格子、底×高（画高）、割补法等。再由团队合作选择喜欢的方法操作验证推导出平行四边形的面积计算公式。在教学过程中，给定学生的学习任务，也就是把总任务分解为几个子任务，由团队里的成员分别承担一个子任务，通过汇报来完成整个团队的学习任务，都留有充足的时间和空间给学生独立思考和自主学习。只有个体充分独立思考后，合作学习才正真有意义。同样的，单元组交流等也要独立思考并完成后才有交流的意义，才能达到共同完成任务，共同分享成果。

四是团队内的成员进行互帮互助，互帮互学，以优带差。特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。如本学期新转来的莫文定、陆光柳、徐永存、黄光灵等同学，有性格比较内向的，不爱说话，不爱与同学玩；也有基础比较薄弱的，作为五年级学生不会写字，20以内的加减法都不会计算，乘法口诀不会读，更不说背诵了。经过3个多月的团队协作，这些学生都有不同程度的转变。

五是培养学生合作意识，团队精神。我们班是一个大团体，不分差异，不分男女，团队成员的搭配也比较科学合理。组内成员男女比例基本相同，有利于优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争，也有利于合作学习的评价。

六是合作学习要用约定来调控，要用板卡作为合作学习的载体，以防学生空讲、假合作。教师在单元组合作学习过程中既是组织者，又是参与者，要更多地关心“弱势群体”，进行有针对性的辅导，并对活动进行合理的评价。除对结果进行评价外，更应关注学生合作的过程，关注团队的整体情况，关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度，关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。