立足新课标 让汉语拼音教学“活”起来

广东省珠海市斗门区井岸镇第一小学 黄惠行

汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的重要工具。然而，对于刚进入小学一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些学起来既枯燥又乏味的符号。如何使一年级学生能很好地学习并掌握汉语拼音，使其从枯燥中“活”起来，让汉语拼音教学充满活力呢？教师在教学时要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，以创新的方式激活孩子的智慧，激发孩子的学习兴趣，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音。下面结合自己的教学实际谈几点看法。

一、充分利用“情境图”与“语境歌”激发兴趣，趣中学习

汉语拼音的教材图文并茂，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，教师在教学中要充分利用教材中的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。

二、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形

笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。比如，教学声母zh、ch、sh、r，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh、ch、sh的字形和第7课的z、c、s的字形有什么不同？zh、ch、sh是由两个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们一定会发现翘舌音zh、ch、sh比平舌音z、c、s多了一把小椅子，在写的时候z、c、s和小椅子要靠得紧一点。孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会很有成就感，他们就会乐学，课堂就会充满生机。

三、巧妙创设情境，让学生快乐地学习拼音

（一）巧设语言环境，让学生在想象中遨游

要想让学生想学、乐学汉语拼音，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。教师可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。如在教学ba的四声时，本人就是用故事穿插进行教学的。故事的主人公是红红。我说：“老师知道同学们喜欢的花有很多，那红红喜欢什么呢？（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节bā，以多种形式练读。“有一天，天气特别好，红红出去玩儿，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）接着出现音节bá，以多种形式练读。又说：“红红继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。 “红红看到多有趣的事，真高兴，她要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）接着出现音节bà。一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。

（二）妙创生活情境，引领学生体验“活语文”

教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如，可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当小组长发本子,以提高孩子学好拼音争当小组长的积极性；也可以让孩子在家中家具、电器上贴上拼音标签；还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时地进行表扬，此时学生们能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。

（三）创设趣味情境，激发学生求知的欲望

根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。

如区分b、d、q、p的教学过程我是这样设计的：“动画显示b、d、p、q，学生认读、区分这些双胞胎兄弟，你有什么好办法辨别这四胞胎姐妹？通过区分，学生把这四个字母已经牢记在心里了，所以后来在变魔术的游戏中人人都把这四个字母摆对了。

（四）开创智力情境，激发学生拼读的热情

教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，教师就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼，猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又有引发新知的学习。

此外，还可创设竞争情境，让学生在竞争中相互交流，全面提高。

四、课堂引入多种生动的游戏，让学生展现活力

一年级学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形象的事物较易引起他们的兴趣，吸引其注意力。因此，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，与拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。常用的方法有：“找朋友”“开火车”“摘星星”“摘苹果”，还有“钓鱼”等。只要能充分调动起学生的学习积极性，全面提高学习兴趣，寓教于乐，拼音的教学也会让小学生们轻易地掌握。

五、利用多媒体，增强学习内容的形象性

一年级的小学生喜欢接触具体的、形象的、有趣的事物，喜欢多元化的训练。从心理学的角度看，人们对运动的事物要比对静止的事物感觉更敏锐。因此，播放动画将会更加吸引孩子们的注意；图文音像并茂的情景，将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。

总之，学好拼音是小学生学习语文最为关键的第一步，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。虽然其内容枯燥乏味，但是教师只要创新地设计教学过程，创造行之有效的教学方法，充分运用各种教学手段，拓展教学新视野，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，深入学生生活和实践活动中去，就能让拼音教学充满活力，透出新意，让孩子倍感新鲜，从轻松愉快的体验中掌握知识，从而喜学、乐学、会学。