问渠哪得清如许，为有源头活水来—论小学教师专业发展与成长

新疆库尔勒市第九小学 杨 静

新课程改革的全面推进，对教师的专业成发展的要求也在不断提速。今天，“一桶水”的观念已经受到了摒弃，取而代之的是源源不断得“活水”观念——“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师教育的基石和精髓是终身学习和终身教育理念,强调终身学习和终身教育是当代教师专业发展与成长得必由之路。

一.教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止

教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师. 当代教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。要走向教师专业化的发展道路，教师更是离不开学习，学习是教师胜任教育专业工作的前提条件。要提高教师专业地位，必先由教师主体本身充实专业知能、求取专业发展。因此，在社会、政府提高教师专业地位的同时，教师主体本身更应坚定专业信念，提高自身的专业水平与服务品质，以赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。教师要想取得深厚的素养，扎实的专业，渊博的知识，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习，向实践学习，向校内外老师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道来不断充实自己，才能使自身专业得到发展。教师要努力拓宽自己的知识面，加深对自身专业及相关学科的钻研。教师要不间断地学习自身专业及相关学科，以增强对学科的理解、组织、解释能力，促进教学质量的提高。教师应当参与，接触和了解社会，向社会学习生存知识，使自己能够做纵观时事、适应潮流的人，力求培养的学生踏上社会后处变不惊。

二、注重教师专业发展成效在课堂教学中的体现

（一）教师教学理念和教学行为都在发生转变

在数学教学活动中，教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，参与合作寻求解决问题的方法。促使不同的学生在数学上得到不的发展，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

如在《异分母分数的加减法》一课的教学中，有这样的教学活动：

师：现在请同学们根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算？

师：谁来汇报自己探索的过程？

生：我选择了“1/4＋1/2”的这一道题，计算过程是：1/4＋1/2=2/6。

生：我也选择了“1/4＋1/2”这道题，但计算过程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

生：我选择了“1/8＋1/4”的这一道题，计算过程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

生：我认为他的计算太复杂，我的计算过程是：1/8＋1/4=2/12。

……

师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁是正确的？谁是错误的呢？

异分母分数的加法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点知识。但我却把新授课的讲解交给学生自己去探索。不出意料，探索中出现了学生常见的错误。我也不急于进行拨乱反正，又请学生自己开展争论，是谁对谁错？而争论的结果是谁也说服不了谁？这时，我仍不出面澄清算法，又一次组织学生用所折纸的图像去进行验证。对这个重要环节的处理，引出了学生最后的发现。现代心理学研究表明，对每一项新的事物，学生都存在着一种好奇心，这是他们认识世界的重要动力。而我把学生的这种好奇心让他们进行尝试，从学生的内心来说，是一个很大的满足。当然，学生的探索中，往往会运用知识的迁移，但由于分数的加法与整数的加法其表示对象的不同，所以学生出现了找不到方向的局面。在这紧要的关头，教师仅点拨用图像进行验证，从而引出学生思考上的深入，并发现了异分母分数为什么要先通分的道理。

（二）教学策略要力求多样化

（1）要激活课堂，创设有效的生活情景

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应从学生所熟知、所感兴趣的生活情景入手，为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，让学真正融情入境，主动学习、主动探究。

（2）要在课堂教学过程中力求真实

当前在关注课堂生活化的过程中，就需要教育者以教材为依托，充分挖掘社会资源，在自主探究中获取知识，形成能力。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学重要手段，教学中我借助为贺卡设计漂亮的花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活利息在一起。最后小组选出代表进行汇报，其他学生补充，一共说了四种不同的计算方法。因此，在给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们在动手实践操作和合作交流中经历从现实空间抽象出几何图形，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而达成表象。

（3）要实行开放教学，实现无痕的预设和生成

课堂设计应从学生已有的知识出发，帮助学生实现认知迁移，使学生感受到新知不新，学会用旧知同化新知，从而学会学习。当我们面对学生的错误与教学意外，应迅速捕捉信息，再顺势引导，帮助学生理清思路。

教育正处于一个大变革的时代，素质教育的推行，教育体制与管理得不断创新，以及正在进行得课程改革，到要求广大的教育工作者更新教育观念，彻底改革传统的教研模式。毫无疑问，在新的形势，新的任务要求下，强调终身学习与终身教育，不断改进和创新教学策略使我们的必由之路。教学改革始于课堂，也必须根植并服务于课堂教学。教师要不断探索，让“活水”观念——“问渠哪得清如许，为有源头活水来”根植于心。