多媒体教学模式在初中数学教学中的应用研究

2015-03-19广西防城港市上思县第二中学刘万清

卫星电视与宽带多媒体 2015年3期

广西防城港市上思县第二中学刘万清

一、研究相关概念的界定

多媒体是计算机和视频技术的有机结合。模式就是解决某一类问题的方法论。多媒体教学模式是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，运用多媒体计算机技术信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学模式主要以多媒体课件的形式进行教学。多媒体课件是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合起来完成特定教学任务的教学课件。随着计算机的普及，应用多媒体手段进行课堂教学的设计，对提高学生素质起到了不可低估的作用，同时也为课堂教学增添了活力。

二、理论依据

二十一世纪是信息技术的时代，当前的教育改革离不开信息技术的普及、运用和创新。义务教育数学课程标准中建议：“要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中明确指出：“加快教育信息基础设施建设。加强优质教育资源开发与应用。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”因此，努力开发和利用课程资源，尤其是信息技术资源，努力构建多媒体教学模式，不断提高课堂教学效率，是我们教师义不容辞的责任，也是适应现代化教育的时代要求。

行为主义学习理论认为：学习是刺激与反应的联结，有怎样的刺激就有怎样的反应。学习过程是一种渐进的尝试与错误，直至最后成功的过程。学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。强化是学习成功的关键。

我们认为这种学习理论对于初中课堂教学具有重大的借鉴意义。采用集图象、声音于一体的多媒体教学设备，实质上是强化教学的外部行为，提高对学生的有效刺激，使教学获得成功。这为多媒体教学模式提供了理论依据。

三、研究目标

一是探索多媒体技术与初中数学的有效整合，达到优化初中数学教学效果。

二是探讨适合初中数学课堂教学的多媒体教学模式并上升到一般理论，对初中数学的课堂教学具有参考价值和指导作用。

三是从整体上提高不同层次的教师学习运用多媒体信息技术水平，激发教师运用多媒体技术进行辅助教学的积极性和主动性，大面积提高课堂教学质量，以符合现代化教育教学改革的需要。

四、研究内容

一是根据多媒体课堂教学的有关范例，探讨适合初中数学教学的多媒体教学应用模式。

二是对所构建的数学教学模式进行必要的实验验证，形成具有指导作用的教学模式。

五、研究成果

创设情景，引出课题。教师根据学生已积累的生活经验，以事例与经验作为铺垫，让学生从事可以强化对已学知识的掌握的实践活动，把数学和生活结合得更好一些。教师围绕教学内容和教学目标，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。

合作交流，探讨新知。对反比例函数y=kx-1、二次函数y=ax2+bx+c等作图问题的教学，利用多媒体课件展示，利用几何画板画图，从运动中体会到双曲线、抛物线的形成规律，从而让学生更加生动有趣的投入到新的学习当中，通过合作讨论，交流探讨，对反比例函数、二次函数性质的理解更加透切更加深刻。

反馈练习，巩固提高。学生在课堂上学习了新知识，通过教师提供的问题与学生的自我练习，通过练习、回答反馈，以巩固新知，并对所学的新知识加以延伸与提高。

六、研究成果的学术价值与自我评价

第一，全校教师运用多媒体辅助教学蔚然成风。在研究组教师的号召和影响下，全校教师欣起了学习多媒体，运用多媒体辅助教学的大竞赛。学校每个学期都组织开展多媒体优质课观摩比赛，鼓励、嘉奖参赛教师，经常对多媒体课堂教学模式进行研讨、总结。

第二，通过课题研究，不仅促进了教师的专业发展，全面提高了数学教师的教育教学水平，而且证实了多媒体进课堂教学模式的优越性。

第三，通过本研究，促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变，有效的提高了学生学习的成绩。师生普遍反映，有了多媒体，我们上课多有了兴趣，因为多媒体课堂不仅能增加教学容量，拓宽知识面，多媒体以其声像图并茂，试听结合的特点，让教学内容表现更加生动形象，能化繁为简，化难为易，化静为动，极大地提高了教学内容的表现力和感染力，活化教学效果，因此培养了学生的综合素质和能力。