浅谈聋校语文教师必备的教学基本功

广西南宁市盲聋哑学校 石单丹

2014年1月，国家教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委、中国残联联合发布的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》中提出，要“提升教育教学质量”“提高特殊教育教师的专业化水平”，这就要求我国的聋教育必须紧跟时代的步伐，深入进行改革和创新，努力提高学校的教育质量。那么，作为聋校的语文教师,应具备哪些基本功,本人就此谈些体会和看法。

一、规范标准的口语墓本功

学生说话的能力是衡量聋校语文教学质量的标准之一，教师的教学口语能否被学生正确理解，直接影响教学活动能否顺利进行，影响到教学效果。在学生眼中，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。为了使教师的教学口语能被耳聋学生听懂、看懂、接受，并发展其自身语言，聋校语文教师一定要认真练就教学口语这一项基本功。教师不仅要掌握标准的口语发音，使自己的语言成为学生随时随地模仿学习的典范，而且要学会教学生发音说话的技能，给学生创造一种良好的语言和交往环境。因此教师语言首先必须具有规范性和科学性，以期产生语言的正确示范效应。教师只有使用规范标准的语言，并引导聋生掌握规范标准的语言，才有利于聋生形成熟练技能，克服沟通障碍，逐步提高聋生的看话能力，促进他们口语能力的发展。

二、娴熟准确的手语基本功

第一，手语要规范和准确，规定打在什么位置就要打在什么位置，决不能有一丝一毫的马虎。如从“江”和“河”这两个手语的文字叙述来看，手势动作基本相似，但由于手掌相距的宽窄不同，所表达的意思也不同。

第二，要做到有表情地表达手语。如果我们只用手语把一篇课文打出来，只是干巴巴的词语堆积，因为手语的缺陷之一就在于无感情色彩的变化。要想用手语把课文词汇丰富的内涵表达出来，只有靠人的表情配合手势动作来进行。教师的手语只有与面部表情配合，适度地夸张，适当的口型辅助，才更富有感染力。

第三，打出的手语句子必须和现代汉语的语序相一致，决不能像聋人的习惯那样，打出不规范的语言。

因此，聋校语文教师只有练好手语基本功，才能在教学过程中游刃有余，使手语这一无声的语言成为提高教学质量的手段。

三、真实自然的表演

由上可知，手语虽没有语言那样生动活泼，但完全可以通过各种配合而使手语变得丰富多彩，在使用手语时要明白手势动作不是简单地比划，它的生动性体现在面部表情、身体动作、口型配合。只有三者有机结合，协调一致，才能使手语富有表现力、感染力。

教师如何把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，是一项重要的基本功，它体现了一个教师的综合素质、教学的技能技巧，这要求教师深入揣摩课文内容，依据教学内容的不同特点和不同教学环节，选择和运用准确、生动、形象、富有情趣的表演来感染学生。表演要恰到好处，真实自然，动作贴切而不做作，表现出喜、怒、哀、乐。舞台上的哑剧为什么能吸引观众，让观众看得有滋有味，关键就在于演员的表演逼真、形象，恰到好处。如果聋校语文教师能练就这一功夫，那课堂教学效果是可想而知的。也只有这样，才能使学生的思维、情感与课文理解同步，有助于形成和发展耳聋学生的语言理解能力和表达能力。

四、形象生动的绘画基本功

耳聋学生生活面窄，接受和理解知识能力较低。在教学中进行直观教学，能把抽象的知识形象化，使学生易于接受。这不仅符合学生认识事物的特点，也符合耳聋学生的思维特征。

因此，聋校教师为适应课堂教学的需要，平时要多练绘画基本功，掌握一定的绘画技能技巧，以便在课堂教学中的关键时刻，以绘画的方式帮助自己讲清一个问题，也可以在自制教具或制作多媒体教具时，运用起来得心应手。

五、科学实用的板书基本功

板书是课堂教学的重要组成部分，是教师的微型教科书，独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生智力；既能陶冶情操，又能使学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。它可以帮助学生理清文章条理抓重点词、重点句，有利于学生理解课文主要内容、中心思想等，所以在聋校语文教学中也把它列为辅助手段。良好的板书是一名优秀教师应当具备的教学基本功，又是聋校语文教师必须掌握的一项基本教学技能，教师要高度重视教学板书技能技巧的训练和提高。

六、熟练操纵多媒体的墓本功

21世纪是全面迎接新科学技术革命和社会变革的时代，随着教育事业的发展，现代化教育手段越来越多地被引进课堂。先进的科学技术也正在推动教育进行改革，它为建立新的教育模式提供了有效的手段。投影幻灯、电视录像、计算机媒体系统等多种现代教育技术手段，越来越多地走进课堂教学，它对于提高教学质量、教学效率、扩大教学规模和促进教学改革、创新等方面，都有着重要的作用。

耳聋学生由于生理缺陷，接受知识主要通过视觉作用，现代化教学手段能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷。它不仅能弥补耳聋学生有限感性知识，而且也能扩大他们的视野。这是培养耳聋学生观察能力，发展智力，提高抽象思维能力的重要途径。因此，在教学中可以运用幻灯投影、电视录像、计算机等媒体展现与教材有关的内容，给耳聋学生提供具体可感知的形象，调动视觉、听党等多种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣和动力，促使他们在整个课堂教学中随着教师讲授的步骤，发展学生的观察力，理解力和思维力、活跃课堂气氛，提高教学质量。所以，聋校语文教师必须掌握必要的电教基础理论，熟悉电教设备的性能和使用方法，并能熟练掌握电教媒体的操作，从而充分发挥电化手段在教学中的作用，优化课堂教学过程，提高课堂效率。

如今，聋校语文教学面临新的挑战，语文教学的研究范围冲出了固有的领城，扩展到新的天地。作为一名合格的聋校语文教师，一定要用高标准要求自己，刻苦演练教学基本功，全方位地武装自己，用自己的多才多艺调动学生学习祖国语言文字的积极性，想方设法让聋校语文教学走出“耗时低效”的困境、让耳聋学生切实掌握参与社会生活需用的语言工具。