云南边疆师范高等专科学校实践教学的困境与突破*

于珊珊

(德宏师范高等专科学校，云南 德宏 678400)



云南边疆师范高等专科学校实践教学的困境与突破*

于珊珊

(德宏师范高等专科学校，云南 德宏 678400)

目前云南边疆师范高等专科学校步入发展瓶颈，实践教学的开展尤为困难。笔者通过调查，从实训条件，校企合作，实践教学师资三个方面分析了云南三所师范高等专科学校实践教学面临的困境，并提出突破困境的几点思考。

实践教学；困境；突破

一、当前的现状

1978年以来，为了适应教育事业和社会经济发展的需要，经国务院批准，云南省相继建立了10所高等师范专科学校，其主要任务是为我省培养合格的中小学教师。[1]2000年，经教育部批准，云南省的多所师范学校与师专合并，部分学校升格为师范本科，如曲靖师范学院，玉溪师范学院、楚雄师范学院等。2006年至2007年，3所成人教育学院与师范合并升格为师范高等专科学校，分别为丽江师范高等专科学校，临沧师范高等专科学校和德宏师范高等专科学校。到2014年止，我省高等师范专科学校还遗留3所，其余均已升格为本科学校，而未升格成功的三所师专都面临着师范类生源萎缩，转型困难，学生就业面狭窄等困境。以德宏师专为例，2014年德宏州招收普通教师岗位112人，其中专科层次47人，招收特岗教师50人，专科层次15人，而德宏师专2014年毕业的教师教育类学生数为1277人，师范生就业形势非常严峻。再以德宏师专三年制师范类学生人数为例，2011级师范类学生为1144人，而2012级为796人，2013级938人，其中2013级主要是由于学前教育专业招生情况良好，促使学生人数上升。列举两个中小学主科专业：数学教育专业，2011级学生为276人，2012级学生为131人，2013级有所回升162人；英语教育专业2011级为142人，2012，2013级均为76人，从以上两组数据看出，2011到2012年度学生数萎缩幅度较大，2013级稍有回升，但情况仍然不容乐观。为改变以上状况，云南三所高等师范专科学校在多年的办学过程中，积极进行探索，在办好师范专业的同时，开辟了多个高职高专类专业，如德宏师专现有招生专业47个，师范类专业16个，其余均为高职类专业。其他两所师专情况类似，都已经发展为综合性的高职高专院校。无论是已经有悠久发展历史的师范专业，还是目前正处于发展状态的高职教育，都应该培养充分适应国家和地方教育、经济发展的需要，拥有较强的操作和技术应用能力的高素质技能人才。要实现此目标，实践教学是关键。通过笔者对云南三所师范高等专科学校的调查了解，云南边疆师专实践教学面临着较大的困境。

二、面临的困境

(一)实践教学条件落后

在师范类学生就业困难，生源萎缩的现状下，三所师范高等专科学校急需转型发展，积极发展高职类专业。高职类专业的特点决定了实践教学需要更好的实验实训条件，而且由于工业、农业等专业技术的动态快速发展，实训基地和教学实验仪器设备需要随着市场和技术的变化不断进行改造更新。云南省三所师范专科学校分别位于丽江、德宏、临沧，三地共同的特征均为少数民族地区，其中德宏和临沧与缅甸接壤。三地均为经济落后地区，当地经济以农、林、旅游业为主。工业不发达，大中型企业稀少。三所师范专科学校经费来源主要依赖于国家财政性投入和学杂费收入两条渠道，从当地政府获得的支持难以满足需求，实践教学硬件条件落后，以德宏师专为例：截止2014年底德宏师专教学仪器设备值为3300余万元，实验室32个，实训室102个，由于争取到云南省质量工程项目的资金支持，实训条件最好的专业是水电专业和珠宝专业。其他经管、文秘、计算机等专业基本能满足教学需要，但还有建筑、汽车维修、生物技术等专业校内实训条件落后，甚至有专业目前暂时无法开设校内实训课程。同时，三所师专还有一个共同的特点，高职类专业起步晚，招生专业数多，但学生人数少，没有形成专业群，面向行业面广，但形不成气候。这样的现状就会带来一个比较尴尬的局面，投入大量的实验实训设备只面对一个或两个专业几十个学生，造成资源使用率低下的情况。

(二)校企合作平台搭建困难

高职类专业要以服务当地经济为首要任务，首先三所学校所在地区的经济环境决定了校企合作的局限性，以德宏师专为例，德宏州内企业以水电、农、矿为主，德宏师专现有高职类专业31个，州内企业中能成规模、稳定有效接受学生实行顶岗实习、专业见习等工作的目前主要有水电和农学专业，而其余专业的学生只能零星分散到不同企业、行业实习、见习，这就造成学生校外实践学习过程难控制，校内指导教师资源有限难以兼顾到每个学生，实践教学效果差。

(三)实践教学师资力量薄弱

师资队伍水平决定着人才培养的质量。高职实践教学的师资队伍应该是既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支“一专多能”的双师素质教师队伍。[2]近年来，云南省三所师专都在加紧培养双师素质教师，打造能胜任高职实践教学的师资队伍，但由于师范学校长期形成的思想观念和师资配置，双师型教师严重不足，即使认定为双师资格的教师，也大都缺乏到行业或企业一线工作的实际工作经历。为了改善实践教学师资队伍结构，三所师专都形成了一支兼职实验和实训教学的教师队伍，但这些兼职教师在时间上难以配合教学需要，有的兼职教师虽然具有丰富的实践经验但缺乏教师技能，一些热门专业及市场需求量大的专业比如珠宝、建筑等兼职教师非常稀缺。实践师资依然严重不足。

三、云南边疆师专实践教学的突破

(一)多渠道筹措实验实训室投入

美国教育经济学家约翰斯(D．B．Johnstone)提出教育成本分担理论，他认为高等教育的教育成本应当由在教育中获得益处的各个方面分担，这种分担遵循两条原则：一是“利益获得”原则，即谁从教育中获得好处和利益，谁就应当支付教育经费，且谁从教育中获得的好处越多，谁就应当支付更多的教育经费；二是“能力支付”原则，即所有从教育中获得利益者按支付能力大小支付教育成本，能力越大，支付越多。[3]

云南省三所师专都面临办学经费困难的问题，从云南省情来说，靠政府或者学校从生均拨款中来筹集资金购买教学仪器设备是非常困难的。按照成本分分配理论，应该健全除政府之外的其他筹资渠道。首先当地政府部门和学校应该通过优惠政策鼓励企业、社会团体及个人对校内实验实训基地进行投资，例如：云南冶金高等专科学校和云南机电职业技术学院采取了企业到学校开设校中厂的模式，其中云南机电职业技术学院引进了7个校中厂，学校缓解了设备投入的压力，学生通过校中厂平台，与就业技术岗位实现零距离对接，并在实习过程中为企业创造了产值。目前两所学校的教学仪器设备总值分别达到了1.5个亿和2个亿，远远超过了三所师专。其次争取国内外各种政府项目、金融机构、社会机构的低息或无息贷款，例如临沧师范高等专科学校就争取到了跨国低息贷款，三所师专相比，临沧师专的教学仪器设备总值远高于另外两所师专。再者可以协调采购设备的付款方式，如几年分期付款，解决学校对实验实训设备的燃眉之急及付款压力。

(二)学校转型发展中的实践教学模式改革

云南边疆师专要在高职教育遍地开花的形式下生存发展，就要积极探索学校转型之路，特别是实践教学要在几十年师范发展的基础上转型，面临的挑战和困难将会更多。通过对三所师专及多所示范性高职院校调研，云南边疆师专实践教学亟待从以下几个方面改革：(1)调整专业结构。三所师专都面临同样的问题，高职类专业起步晚，招生专业数多，但学生人数少。如德宏师专现有高职类招生专业31个，高职类学生有2242名，比例为38.8%，招生就业情况最好的专业如电算化会计12、13、14级学生数为325人。平均每级108人，而招生情况不理想的专业，如应用化工技术，12、13、14级学生数为43人，平均每级才14人，其他专业每级平均学生数20—40人之间。另外，高职类专业大多没有形成专业群，专业多，面向行业面广，但形不成气候，以上专业不合理设置导致部分实验实训设备投入大，使用率低、甚至闲置，同时又没有资金购置新专业实验实训设备或对老旧设备进行更新换代，所以调整专业结构、形成符合当地经济发展的专业群，将是三所师专重点考虑的问题。(2)调整实践课程模式。受硬件设备、师资条件限制，目前三所师专大部分专业都难以实际达到50%的实践课时比例。在实践教学模式上，要改变长期师范类学校教师固有的观念，加大实践课程比例，真正做到教学做一体化，让实践课程在学生技能的提高上实实在在的起到作用，这还需要进一步的改革和探索。(3)建立一支专兼结合，具有丰富实践经验的实践教师队伍。云南省相关教育主管部门、三所师专要从思想上重视实践教师队伍建设，在每年招聘教师时降低学历标准，考虑从行业、企业引进实践经验丰富的高级技能人才，从政策上鼓励支持双师型教师，推行实验实训教师到企业轮岗制度，这样才能逐渐弥补师范类学校高职专业长期实践教学师资严重不足的问题。(4)优化校企合作模式。目前三所师专和企业合作的模式大多局限于学生到企业见习、实习，学校为企业输送人才的模式。要真正改善实践教学效果，需要对校企合作模式进一步深入探索，比如采用订单培养的模式，2+1人才培养模式等。人才培养方案中专业课根据企业的需要制定，在通识课结束后，部分专业课程安排到企业内去上，既可以解决实训师资的不足，又能真正实现教学做一体的实践课堂模式。同时学校要提高为企业服务能力，如为企业提供科研条件，高学历研究人才，实现学校、企业双赢的局面，提高企业与学校合作的积极性。

(三)探索实践教学特色发展道路

云南三所师专要在各种实践条件落后的情况下生存，就要走出一条特色发展的道路，三所师专皆有其发展的瓶颈，但同时也有其特有的优势，比如区位，德宏和临沧都是国家边境口岸，尤其德宏是国家桥头堡建设的开发开放实验区，丽江旅游资源丰富。三所师专都位于民族地区，对传承民族文化起到重要的作用。如何将这些优势融合到我们的实践教学中，是一个值得深思的问题，比如德宏有一项全国非物质文化遗产保护的项目—傣族剪纸，德宏师专成立了傣族剪纸传承实训室，专门将德宏有名的剪纸大师邀请到学校负责该实训室，并开设了傣族剪纸全校公选课，全校学生都可以在实训室中学习傣族剪纸的技艺，并将这门技术运用到各个领域。实践教学只有走特色发展的道路，才能在众多的高职院校中独树一帜，生存发展。

(四)为成功升本创设条件

在云南省高等师范专科学校的发展历程中，从辉煌走向萎缩的一个重要的原因就是因为目前中小学对师资的学历要求越来越高，到2014年，初高中教师已经基本不再设置专科学历的师范生岗位，在这种现状下，师范类专业要继续存在下去，唯一的途径就是升格为本科学校，三所师专中软硬条件最好的临沧师专现已成功升格为本科院校。教育部在教发司〔2013〕178号文件《关于完善本科学校设置工作的指导性意见》中对新设本科院校作了详细的规定。云南省三所师专为升本做出了极大的努力，在实践教学所需的实验实训基地建设、校企合作、实践师资培养等方面所取得的成绩是有目共睹的，但目前仍然存在学校实践教学转型发展困难，教学仪器设备欠缺等问题，剩余两所师专的成功升本之路仍然任重道远。

曾经为云南边疆中小学教育培养大批优秀师资的师范高等专科学校渐渐走入发展瓶颈，实践教学作为学校教学工作中的重要内容，面临的困难更多，如思想观念的转变、实验实训条件的不足、校企合作的深度、实践师资的培养等，这需要社会，行政管理部门，学校自身都共同关注并给予大力支持，为云南高等师范专科学校的实践教学发展探索出一条合适的道路。

[1]冯英，杨克南.云南省高等专科学校师资队伍结构现状的分析与思考[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版)，1990，(4).

[2]魏龙，张国东，张蕾.高等职业教育实践教学探析[J].职业时空，2010，(1).

[3]李圣.我国高等教育经费筹措方式研究[D].华东师范大学，2010.

(责任编辑 刘洪基)

Dilemmas and Solutions to Practical Teaching Facing Teachers Colleges in the Border Areas of Yunnan

YU Shanshan

(DehongTeachersCollege,Mangshi, 678400,YunnanProvince)

Teachers colleges in the border areas of Yunnan Province are currently experiencing the development bottleneck, especially when carrying out teaching practice. This paper first presents the author’s analysis of the difficulties facing three teachers colleges in Yunnan from the perspectives of practical conditions, college-business cooperation and faculty based on the author’s survey before proceeding to suggest some solutions.

practical teaching, difficulty, breakthrough

2015 - 09 - 12

于珊珊(1974—)，女，德宏师范高等专科学校副教授，研究方向：教学管理。

G652.42

A

1671 - 7406(2015)11 - 0079 - 03