新疆高校零起点英语教学现状研究

摘要：本文对新疆高校民族学生零起点英语教学研究现状进行梳理和分析，查找目前新疆高校零起点英语教学研究中存在的问题；以期厘清目前该领域研究趋势和发展方向，并对促进构建和完善具有新疆本土化特征、适合新疆高校民族学生英语教学研究具体情况的研究框架提供一些思路和方法。

文献标识码：A

文章编号：1671-6469（2015）03-0082-04

收稿日期：2015-04-10

作者简介：曹梅(1971-),安徽省望江人,昌吉学院外语系，讲师,研究方向:社会语言学、跨文化交际、零起点英语教学研究。

一、研究背景及意义

新疆是我国西部边陲、幅员辽阔、多民族、多语种地区。新疆高等学校的学生由汉族和少数民族学生组成，有自己语言的少数民族学生中以维吾尔族和哈萨克族为主。新疆13所本科院校中少数民族学生占41.3%（麦丽哈巴·奥兰2007, 5）。以新疆大学为例，该校民考民学生的计划招生人数从2010年的1258人上升到2012年的1430人（田桂林2013,1）。新疆陆续有以下高校塔里木大学、喀什师院、昌吉学院，以及新疆大学科技技术学院、新疆职大轻工职业技术学院和新疆农业职业技术学院等高职高专院校面向少数民族大学生开设了英语专业。由此可见，民族学生在新疆高校所占的比例不断增加，成为新疆高校中庞大的教学对象。

但受多种因素的制约和限制,绝大多数民考民学生上大学前接受的英语教育极为有限，甚至根本没有接受过英语教育。因此可以说，他们的英语学习起点是“零起点”。此外，这些民考民学生汉语水平不高，而疆内英语专业民族教师所占比例很小，大多数英语课是由汉语教授。因此他们在进入大学的第一年要预科汉语，然后再进入专业学习。这些因素无疑都增加了这一新增群体学业状况及专业学习的特殊性和复杂性，因而也增加了教师的教学难度。综上，加快对此领域的研究就显得尤为重要，成为了当务之急。

二、研究现状

笔者通过检索我国1990-2013年发表在中国知网（CNKI）上现有的关于新疆高校民族学生零起点英语教学与研究的期刊和学位论文，对这一领域现阶段的研究现状加以回顾和梳理。研究发现:有关新疆高校民族学生零起点英语教育的研究始于本世纪初，起步晚，研究成果虽呈逐年上升的总趋势，但仍然非常匮乏。笔者检索到论文共14篇，其中期刊论文13篇，博士论文1篇。研究主要以新疆少数民族大学生为研究对象，考察和分析了他们的英语学习现状、从事新疆零起点英语教学的老师对他们的教学研究与改革科研成果、如何对该群体的学习效果进行科学而客观的评价、针对该群体的特殊性对教材编写提出了建设性的建议。

学者们从教材的设置、大纲修订、师资配备和学生面临的问题等几个方面对新疆高校少数民族学生零起点大学英语教学现状（吴秀琴，2001；麦丽哈巴·奥兰，2007,5；文华俊，2013,2）做了深入而细致的研究和分析，阐明了在新疆高校民族学生零起点大学英语教学中应当遵循的理论与原则（吴秀琴，2001），根据他们的英语学习现状、面临的学习特点和困难，有针对的提出了解决的方法和策略（麦丽哈巴·奥兰，2007,5）；相关部门应当尽快出台相应的政策,设计和制定符合学生实际学情的配套的教学目标、教学大纲,以及课程建设细则以及评价标准方式、建构相应的教学模式（文华俊，2013,2），切实有效地解决学生们所面临的实际问题，改善和提高现有的教学质量。

新疆高校“零起点”英语教学的教材建设存在以下诸多问题。首先，通用教材普适性不高。教学对象的特殊性、复杂性和多样性造成了全国通用教材在对该教学对象的教学中的使用的不现实和不可行性。其次，教学大纲尚不完善。没有相应的教学大纲对教学和教材编写给予科学理论的指导。第三，教材更新相对滞后。目前只有李桂兰编写的《零起点大学英语基础教程》教材在疆内部分高校使用，同一套教材无法满足学业水平参差不齐的教学对象的不同层次的需求。虽然有对该教材的难度评价（田桂玲和文雪飞,2013,1）,但并未有针对性提出具体的解决问题的策略和方法。新疆高校民族学生、地域差异、生源差异、英汉水平差异等都使得教材的编写更具难度、更具挑战性。研究人员如何尽快制定符合实际的大学英语以及英语专业教学大纲来指导专业教材建设（张志伟，2011.12），编写符合新疆高校零起点英语教学“三语”（汉语、少数民族语言、英语）学情，既富有科学性、严谨性，又具有生活性、趣味性和新疆本土化特征的大学英语和英语专业教材应当早日提上议程。

基于对新疆高校英语专业民族学生零起点英语教学的研究背景和意义的研究,当前英语教学中出现的问题提出了对策,学习效果评价（张志伟）是新疆高校零起点英语教学中颇为重要的一环。新疆少数民族大学生汉语水平较弱，英语从零开始学起，汉语水平的参差不齐也造成了教学和学习的难度。学习进程和学习效果也因而存在非常大的差别。绝大多数学生根本无法通过英语专业四、八级考试，能够通过大学英语四、六级考试的学生也为数不多。因而，把大学英语四、六级考试和专业英语四、八级考试做为新疆高校民族学生英语学习效果评价的手段就变得难以操作和不现实，张志伟建议“针对他们的英语学习特点，建立以形成性评价为主，终结性评价为辅的综合性评价体系，以提高英语专业少数民族学生的培养质量（张志伟2011;2012,10）。”如何兼顾学生的实际情况，考虑到大学英语与英语专业、民考民与民考汉学生的差异，制定适合英语专业零起点英语教学的评价标准体系是今后广大新疆零起点英语教研工作者们值得深思和探究的问题之一。

一些具体的语言学理论，如语义场理论、建构主义教学观等具体理论在零起点大学英语教学中的合理应用,对于改善教学策略，有效提高教学的效率具有一定的指导意义。董辉认为“任务型教学法在实际教学中的实施，帮助英语‘零起点’学生通过语言交流和语言实践完成具体的课堂任务，从而培养和提高学生对目的语的兴趣及语言运用能力（董辉2011,5）。进而有效培养少数民族大学生在‘零起点’英语学习中分析问题、解决问题的创造性思维能力，发挥学生的自主性、能动性和创造性来提高英语水平。”（董辉2011,8）这一领域的实证研究则少之又少，仅有对英语专业听力现状和策略（曹巧欣，2008）和对教材和英语学习态度以及学习困难（陈玲，王志敏, 2008，5）的研究。

三、研究存在的不足及未来研究方向

近20年来，我国有关新疆高校民族学生的英语教学领域的研究发展极其缓慢，仍在起步阶段。但2010年以后状况有所改善，论文数量略有增加，研究范围逐步扩大，较往年呈总体上升的趋势，这意味着越来越多的研究者开始关注这一领域。然而，通过对现有文献的回顾和分析，笔者发现在目前的研究当中还存在以下几个问题。

第一，研究论文数量有限。整体研究趋势虽然呈上升趋势，但数量仍然非常有限，相关研究成果仅有十余篇，无论是理论研究还是实证研究都极其匮乏，综述性文章仅有一篇。第二，研究方向还不全面。现有的研究中，有关教学现状方面的研究3篇，教材编写的研究3篇，具体语言学理论运用的3篇，教学法1篇，学习效果评价1篇，综述性文章1篇，实证研究2篇。现有的研究中，宏观政策性的研究较多，微观的具体的研究较少；研究角度单一，大多数的研究是从教师角度加以研究，从学生角度研究得少。新疆少数民族有着自己悠久和独特的传统文化，对文化多元化以及文化教学，文化的传承与融合等方面的研究尤为少有。研究者们可以把这一不同于以往的研究群体作为研究对象，及时将成熟的科研理论和最新前沿研究成果应用于新疆少数民族英语零起点学生的研究领域中去，用来印证、丰富和扩展以往的科学研究。逐步构建和完善具有新疆本土化特征的适合新疆高校民族学生的英语教学研究的具体情况和特点的研究框架。第三，研究深度明显不够。虽然研究重点比较突出，却较为空泛，不够具体和深入，研究内容有待深化、细化和系统化。教学现状研究较多，以新疆少数民族零起点英语学习者为对象的理论研究相当匮乏，缺乏综述研究性的文章，总体研究缺乏系统性。说明这一领域总体上还处于起步发展阶段，有待进一步的探索和实践，才能逐步构建具有本土化特征的新疆少数民族英语零起点教学研究的框架体系。第四，研究方法比较单一。仍属于基础层面的研究。大多数文章是从理论层面对新疆高校民族学生的英语教学现状加以研究和分析并发现问题，大多数为探讨性的定性文章，所占比例高达86%。实证性研究仅有两篇。这两篇也只是使用定量问卷和定性访谈来收集数据的方法来进行研究。研究者们应当使用更多维度、多视角、全方位的研究方法，比如：个案分析法、有声思维法、话语分析，内省法等。更多定量定性相结合的实证研究，共时和历时的，纵向和横向的对比研究不断的涌现出来，才能不断地丰富和扩展这一领域的研究成果，尽量避免被试的主观性，使研究结果更全面、科学。这样，该领域的研究才能更加充实、完善而成体系。

综上所述，对新疆民族学生的英语教学研究在研究方法、研究对象、研究视角、研究环境和研究主题等方面仍存在不足。无论是在范围、还是在深度以及方法上仍有待提高。这一领域的研究仍然处在刚刚起步的起始阶段，发文量有一定数量增加，但还远远不够。虽然有了一定的研究基础，但理论建设,尤其是实证研究极其缺乏，研究深度和广度都还有待加深加大。随着这一领域教学科研的不断深入，研究者们一定可以构建和完善具有新疆本土化特征的适合新疆高校民族学生的英语教学研究的具体情况和特点的研究框架。

四、结语

随着改革开放的进一步发展和深化，必然会有越来越多的研究者们关注和重视新疆少数民族英语零起点教学这一领域的研究。如何更好地拓宽这一领域的研究方向，深化研究内容，通过对研究方法的科学化和多样化来促使更多实证研究的成果不断涌现;如何将国内外的最前沿研究成果结合到新疆民族学生零起点英语教学研究的领域中，构建更加完善和系统化的符合新疆零起点英语教学和研究实际情况的理论框架将是值得广大研究者们不断深思和探索的问题。