高职电路基础实验课考核方法改革探析

杨 娜

(常州信息职业技术学院电子与电气工程学院 江苏常州 213164)



高职电路基础实验课考核方法改革探析

杨 娜

(常州信息职业技术学院电子与电气工程学院 江苏常州 213164)

实验是电路基础课程教学的重要环节，合理的考核方法能够提高高职院学生学习效果，提升学生的职业素养。对电路基础实验课考核方法进行改革，建立一套科学、完整、合理的电路基础实验课考核体系，就是要细化实验考核要点，施行过程性考核；综合各环节评价，进行多元化考核。

高职； 电路基础实验课； 考核方法

电路基础是电子电气类专业的专业基础课，实验是此课程教学过程中的一个重要环节。通过实验，学生能熟练掌握电路操作基本技能，加深对理论课的理解，为后续专业课程学习打下坚实基础。要提高实验课教学质量，就必须建立一套科学合理的考核体系。因此，高职院校要对电路基础实验课考核方法进行不断的改革和探索，改变以往单一的考核方式，从而提高该课程实验课的教学效果。

1 高职电路基础实验课考核方法现状

在以往的电路基础实验课上，学生完全按照教师讲解的步骤完成实验，自己的思考及研究较少。考核的主要是实验结果和实验报告，考核方法无法评估学生对实践和理论知识的掌握程度，学生对实验的重点、难点理解掌握不够，很多学生只是照搬实验数据而不理解其中知识点，也容易出现操作失误、实验室仪器损坏等情况。因此，考核方法体现不出对学生考核。改革电路基础实验课考核方法，目的是调动学生上实验课的兴趣和积极性，让学生真正参与实验，使学生的主体地位得到体现，以学生能力培养为中心，全方位提高学生的实践应用能力。

2 电路基础实验课考核方法改革研究

2.1 细化实验考核要点，施行过程性考核

过程性考核主要是指基于实验过程的过程性考核方式。电路基础实验考核应该从实验的预习起始，对实验操作、实验数据的记录和处理分析、实验报告、小结等整个过程进行监控，将平时实验操作过程、实验报告及实验考试整个学习过程的考核相结合，将考核点细化到实验的各环节中。

1)对实验预习情况进行检查。在实验课前，要提出预习要求，学生完成预习报告。上课前教师对预习报告进行检查，检查预习质量，实验预习占实验成绩的20%[1]。对没有完成预习报告的同学，教师取消其实验资格；预习报告要防止学生只是简单的誊抄；教师还要对实验提前应知晓的内容进行提问。成绩计入预习成绩。

2)对实验操作过程进行考核。这是实验考核的重点，占实验成绩30%。在学生进行实验操作前，教师应结合实验课前预习情况，将实验内容讲透彻，使学生明确操作过程中的重点、难点；还应将实验过程中的考核点告知学生，即哪个步骤出错将扣分等。强调实验的重点、难点和考核点可以使学生注意容易出错的环节并谨慎对待，降低实验操作出错率。比如在使用实验箱电表时，学生经常会选错电表或出现其他操作失误，而强调后将大大提高实验成功率。从而提高实验教学质量和效果。

3)对实验报告进行考核。实验结束后，学生应填写实验报告。实验报告主要是对实验数据进行整理，对实验结论进行总结，以及对实验中失误的原因进行分析。教师要注重考核实验数据是否完整、准确；还应特别注意实验报告是否抄袭，严格评估实验报告。实验报告占实验成绩的20%。

4)终结性考核。终结性考核即实验考试，占实验成绩的30%。实验考试只是方式，掌握知识才是目的。在实验考试前允许学生到实验室进行专门操作训练。实验考试采用闭卷的形式，考试内容在考前5分钟公布。考核时，学生要演示操作步骤，教师对操作各环节进行评分。若出现某步骤无法完成，学生可以申请教师提示或排故，但此步成绩将计零，此后步骤可以继续。实验考试限制时间，用时短的增加实验考试分数[2]。

2.2 综合各环节评价，进行多元化考核

要建立一套科学、完整、合理的电路基础实验课考核体系，还需要采用多元化考核。多元化考核主要是指考核内容的多样化，包括学生实验操作的规范性、学习态度、实验习惯、操作中的团队协作能力、学生参与情况、和创新能力等方面的考核。多元化考核可以使素质培养贯穿整个电路实验课，不仅有利于学生职业素养的提升，也有利于电路基础实验课教学效果的提高，真正达到良好多元化考核的目的[3]。在多元化考核的具体实施过程中，应注意以下几方面的问题。

首先，实验操作规范性是实验的关键，因此实验操作的规范性是多元化考核的重点。在实验中，教师应按照现代企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”6S现场管理思想，引导学生从“清理整顿”工作做起，更规范更严格地培养学生的职业素质。

此外，团队协作对实验的顺利完成有着积极的作用，也有利于学生创新思维能力提升。因此，可要求学生在实验操作前分组进行实验预习的讨论；在实验过程中组内沟通合作；在实验结束后合作对实验数据进行分析。对于团队协作的考核，除教师评价之外，还可以扩大评价主体及内容。扩大评价主体即小组同学互评；扩大评价内容即评价组内成员的沟通能力、协作能力，还要对组内其他同学的实验参与情况进行评价。学生是实验的直接参与者，让学生成为评价主体之一，可以促使学生真正成为课堂的主体。

最后，在学习态度方面，教师要对迟到、早退、不带书本、从事与课堂学习无关活动、打瞌睡、不参与团组活动、无故旷课、严重影响课堂秩序的同学的总评成绩进行扣分。教师要严格要求学生遵守课堂秩序，只有严格管理才能对电路基础实验课教学效果的提升起到促进作用。

3 结束语

改革考核方法就是要打破传统的考核模式，对学生知识、能力和素质进行全面、科学的评价。在电路基础实验课中采用过程性考核及多元化考核方法，不仅可以激发学生对实验的兴趣，更能锻炼其操作能力，提高其沟通能力，提升其职业素质。高职院校应加强对过程性考核及多元化考核方法融入实验课的研究，不断提高实验教学质量。

[1] 程爱华. 提高实验教学质量的几点建议[J]. 教育教学论坛， 2014(10)：216-218.

[2] 侯洪海. 改革实验考核办法提高实验教学质量[J]. 实验室科学, 2005(4): 53-54.

[3] 何伶俐， 等.《电子技术基础实验》教学改革与探索[J].新技术， 2014(8)：112-113.

On Assessment Methods Reform of Basic Circuit Experiment Coursein Higher Vocational Colleges

YANG Na

(School of Electronics and Electrical Engineering, Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Experiments teaching is an important part in Basic Circuit course. Scientific assessment methods can improve students' learning effect and their professional quality. In order to establish a scientific, complete and reasonable assessment system in Basic Circuit Experiment course, higher vocational colleges should carry out process assessment and diversified assessment.

higher vocational college; Basic Circuit Experiment course; assessment methods

2015-01-23

杨 娜(1981-)，女，讲师，硕士，主要研究方向：电子技术

TM13-4

B

1672-2434(2015)02-0024-02