浅析在语文课堂教学提问中应注意的几个方面

云南省昭通市彝良县龙街中学 左宗涛

有效的教学主要体现在高效的课堂，其核心是学生的有效学习，有效学习是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。

那么，怎样的课堂教学才算是合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的呢？其方法之一就是精彩有效的课堂提问。那么，在语文课堂教学提问中应把握哪些方面才算精彩有效的呢？

首先，在语文课堂提问中应注意的第一个方面：教师要提出引发学生思考兴趣的问题。

歌德曾说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”教师的发问必须新颖而又恰到好处，问题提得太难，则如空中楼阁，可望而不可即，问题提得太易，又缺乏思考的余地，“聪明的问题“犹如悬挂在适当高度的桃子，既不会唾手可得，但跳一跳又可以够得着。巧妙的发问将知识性、启发性、实现性、趣味性以及思路的广阔性融为一体，并依据学生的不同知识素质，有的放矢。

要想用问题的形式引起学生的兴趣，教师在课堂上提出的问题就必须是能够引起学生广泛关注的，会让学生感兴趣的，可以让他们有效思考的问题。这是符合教师的教学目标——教会学生知识，教会学生如何思考，教会学生如何获取知识。比如，当我讲授鲁迅先生的《社戏》这篇课文时，我问了学生三个问题，结果学生最感兴趣的是后面的两个问题，当我的第一个问题讲述完毕后，学生在表情上和动作上都没有太大的反应。因为我所提的第一个问题不能引发学生的思考兴趣，学生听完问题之后觉得太简单，没有必要花心思，这就充分说明学生对这个问题没有太多的好奇心。而对我提出的后两个问题，学生回答的情况就大不一样了，当我向他们讲述第二个问题（如果是做朋友的话，你愿意和谁交朋友呢？）时，学生还没等我说完，他们就齐刷刷地举起那一只只稚嫩的手，不约而同地说：“我回答，我要选……”而且，我可以看到我的学生那一双双充满兴趣而好奇的眼睛和感受到那种强烈的求知欲望。这次主动起来回答问题的学生太多了，答案也是各不相同。当我问他们为什么要这样选时，他们都说出了各自充分的理由，这太出乎我的预料了。面对如此的情景，我感到十分的欣慰。

教师在提问的过程中，必须考虑学生已经掌握了哪些知识，应该了解哪些知识，只有这样站在学生的角度思考问题，才能真正提出引发学生思考兴趣的问题，打造出学生喜欢的课堂，让学生愿意参与其中，全神贯注地融入课堂。

其次，在语文课堂提问中应注意的第二个方面：教师要冷静、灵活、善于观察学生听课状态和调节课堂气氛。

在有些时候，我们向学生提出的问题，学生不回答，不是他们不想参与，而是出于若干因素的影响，教师要能够用自己的眼睛仔细的观察，用自己敏锐的意识去感受到这些因素的存在及时地对自己的课堂进行调整。否则，这样的课堂就会死气沉沉的，学生听的难受，老师也讲得费力。

如果是整体课堂气氛太过压抑，学生思维紧张，教师可以运用恰当的方法帮助学生放松神经，可以说一句幽默的话或者是创设一个轻松的情景。像类似的事情在我的课堂上也曾遇到过，比如，上下午的语文课，又是在炎热的夏季，当我走进教室，放眼看到的是无精打采的学生，在这种情况下，若是讲课，那效果就不言而喻了。现在，能不能使我的课堂活起来，那就看我调节课堂的方法了。我灵机一动说：“谁如果没有面带微笑，谁就站起来回答我的问题。”我的话音刚落，大部分的学生都笑起来了，但我马上急中生智，说：“谁如果笑得太夸张，不小心把牙齿露出来了，谁就回答两个问题。”当学生们正在放松地笑时，一听到我这么一说，他们赶紧用手捂住了自己的嘴巴，尽量不让我看到他们露出来的牙齿。这样一来，学生们当初无精打采的模样全都消失得无影无踪。课堂上剩下的只是一张张可爱的笑脸，一双双闪动不停的机灵的眼睛。此刻，我又把学生的注意力引回到课堂上来。在这气氛轻松活泼的课堂中，学生才更愿意去回答教师提出的问题。

如果是教师的授课节奏太快，学生对所提的问题思维跟不上来，教师要能够及时停止，对前面提到的重要的知识点进行重新讲解，并关注学生回答问题的情况。如果是教师的授课节奏过慢，教师要能够省略一些简单的、次要的问题，抓重点，让学生的精力更好地集中到课堂上来。

总之，教师一定要根据学生回答问题的反映及时调整课堂教学节奏。

最后，在语文课堂提问中应注意的第三个方面：教师要引导学生增强合作意识。

在一些情况下，学生中会存在着相互挖苦、取笑的情况，这主要表现在课堂回答问题上。如果有人回答对了，那么个别没有回答的学生会认为“这么简单的问题，我也会，就是我不想说，不然怎么会轮到你来回答”；如果有人回答错了，那么个别没有回答问题的同学会认为“连这么简单的问题都不会，笨死了”。回答对的学生有心情把课听下去，回答错的学生就会在意，无心再听课。在这两种不同心态的影响下，一些学生便会对回答问题的学生冷嘲热讽，久而久之，就会在班上形成不愿意回答问题的情况。教师要及时调整这种情况，并且做好教育引导工作，让学生知道哪些行为才是真正值得提倡的。如果是班主任，还可以通过主题班会进行讨论，让学生认识到嫉妒、打击报复和嘲讽回答问题的同学具有怎样的危害性，还可以小组分工，让学生多合作，消除他们的不良认知心理。

总之，课堂是师生对话的场所。课堂提问是教师教学的主要技能之一，是实施素质教育的重要环节。教师要善于提问，注意提问时的技巧把握，能大大地调动学生的兴趣和求知欲望，激发学生的思维和想象力，提高教学的效果，新教育理念一直提倡教师在课堂上要运用启发式教学，而启发式教学更多要靠提问来实施。精彩、恰当的提问，能启发学生的思维，激发学生的学习兴趣和热情，可以收到事半功倍的效果。