构建网络环境下多维互动式学案导学的化学课堂教学模式

广东省梅州市梅江区梅州中学 阙建志

一、课题提出的背景

在2009年下半年梅江区教育局向全区中学提出开展“学案导学”的教学模式的教学改革。我校在2010年上半年开始进行学案导学教学模式的课堂教学，当时较多学案从网上获取，通过一个月教学实践后感觉到使用学案导学教学模式的课堂教学理念好，课堂气氛比以前活跃和学生参与课堂活动有所增加，但实施结果仍不够理想，通过对师生进行调查，本人认为因素有：一是课前预习作业过多，造成学生课业过重，无法完成课前和课后作业，引起学生在讨论问题时知识积累不够，讨论效果不理想。二是学案中“探究问题”的不够合理，有些问题过于简单，学生一看就知结果无需讨论；有些问题难度大，学生讨论不出结果，让学生失去探究的兴趣，不能达到目的。三是本校每间教室都有交互式电子白板，网络资源——化学实验视频、化学反应动画、相关新闻事件等利用不够充分，未能充分调动学生思考与讨论的积极性。基于上述原因，本人作为化学教研组长，开始编写适合我校化学课堂教学的学案。

二、研究思路与方法

（一）构建本校化学科的学案格式：

我校是一所区级重点中学，学生来源主要在城区，学习积极性和主动性较差。很多现代认知心理学家认为，只要有足够的时间和适当的帮助，90%以上的学生都能够达到相同的学业水平。由于学生个体之间存在知识、经验、个性等各方面的差异，新课程改革倡导学习方法多元化，引导学生通过自主途径获取知识，达到对知识结构的理解。学案导学着眼于教学实际情况、学生的身心特点、教学内容的特点、灵活选择教学组织形式。让不同的学生根据个人的需要来调整时间和速度，充分利用课前充足的时间进行自学和思考，尽量消化教学内容，从而提高了课堂学习的效率。本人设计学案内容分为学习目标、自主学习、思考与探究、反馈练习、课后反思5个部分。同时对学案容量作明确的规定，新授课学案不能超过16开纸两张，复习课学案不能超过16开纸四张。目的是减少学生课前作业和课后作业，解决学生课业过重的问题。

学习目标：是让学生了解教师的授课意图，让学生有备而来。制定的学习目标中将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合，尽量简洁明了，以便让学生学习时明晰。

自主学习和思考与探究是学案的核心部分，学生通过阅读教材能了解的知识点安排在自主学习中让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。对于重、难点内容通过化学实验、网络视频、动画模拟等角度增进学生的感性认识，设计出符合学生实际的思考探究题，安排在[思考与探究]上课时老师再与学生一起讨论、分析，以加深对所学知识的理解和印证。

反馈练习是为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，精心选编练习题，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。

课后反思：学案最后学习反思这一栏目的设置主要是让学生对于整堂课的学习进行简短小结和反思，同时也可以提高学生的归纳、表达能力。

综上所述，学案在老师、学生和教材之间架设了一座桥梁，通过设计更具体的系列问题和更细化的学习活动来降低新教材的学习难度，提高学生的自学能力，能够增强课堂教学的趣味性，大大提高教学效率。

（二）确立本校化学科的学案导学教学流程

根据我校学生特点及学案本身的特点，构建本校特色学案导学模式过程中化学课堂师生活动流程如下图所示。

这种模式能最大程度给学生自主学习，课前学生在依稿预习时，能做到旧知识回顾和新知识的预习，缩短了学生个人之间存在知识、经验、个性等各方面的差异，课堂上教师能有效引导学生参与教学活动，合作、讨论时把全体学生的学习积极性调动起来，课后学生通过反思，得到归纳提升。

（三）构建适合我校学生的“探究问题”应用于化学课堂教学

第一，“探究问题”设计是最大困难是如何从教材、资料及网络资源中挖掘出有效的、能够使自己设计出好的且合理的“探究问题”。

第二，备课的时候设计“探究问题”，探究教学的开放度的把控和对学生的调控，并预测学生活动在课堂实施过程会发生了什么样的变化，对老师的教学能力和教学理念提出了新的挑战。学案在课堂教学中应用，进行反思总结，再改进，不断提高学案利用率，构建高效化学课堂。通过多角度、多层次总结形成具有我校特色化学课堂教学模式。

三、实践“学案导学”教学模式的体会

（一）学案设计和教学过程中的注意事项

第一，学案的设计要与学生的自学探究的过程统一同步，不要提出过高要求，否则学生会失去自学探究的兴趣。

第二，学案的自主学习和思考与探究问题设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。

第三，课堂上要把自做与讨论严格分开。学生是以自已学习为主，合作讨论为辅。

第四，学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，课堂上作针对性指导。

（二）使用学案导学教学模式的反思

能够充分考虑学生学习的特点和新课程教材的最大特色进行编写。新课程教材通过构建一系列学习活动，让学生去参与、去体验，去主动获取知识。现在的初、高中化学教材中有很多“活动与探究”“交流与讨论”等栏目。可以说，新教材更像“学材”，特别适合学案导学。编写学案和使用“学案导学”教学的理论，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。但我们的学案教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使学案教学焕发出更大的活力。