关于云南高校公共体育课程现状的调查分析

2015-03-18李易丽江师范高等专科学校云南丽江674100

文体用品与科技 2015年20期

□李易（丽江师范高等专科学校云南丽江674100）

关于云南高校公共体育课程现状的调查分析

□李易（丽江师范高等专科学校云南丽江674100）

高校的体育课程是大学生课程中必不可少的一部分，全国普通高等学校体育课程改革为大学体育课程提出了新的挑战。笔者以云南高校公共体育课程为研究对象，通过对云南高校公共体育课程现状的分析，提出了相应的优化方案，希望可以为进一步推动云南高校体育课程的改革做出贡献。

云南高校公共体育课程现状优化方案

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件精神，高校开展体育课程的目标是多层面的。高校体育课程不仅要教授学生基本的运动知识、技能，提高学生运动能力，更重要的是要培养学生“终身运动”的体育锻炼理念，让学生养成良好的锻炼习惯，拥有健康的人生。然而，云南省各高校的公共体育课程在改革发展过程中仍然存在着一些问题，下文便做具体分析。

1、云南高校公共体育课程现状

笔者从两个层面对云南高校公共体育课程的现状进行分析，分别是：学校层面、体育教师层面。

1.1、云南高校体育设施、场地的现状

根据对云南省高等院校的体育场地的调查分析发现，高等院校的体育硬件设施并不全面，甚至有的学校不能保证体育教学的正常开展，具体表现在以下几个方面：

（1）不同等级的院校体育设施存在很大差异。

整体分析，本科院校的体育设施较高职院校更齐全。本科院校基本都有配套的体育馆、风雨操场以及各个体育项目所需的教学场地，如室内乒乓球场地、网球场地、排球场地、拓展项目场地、游泳池等；某些本科院校以及高职院校由于资金不足问题，导致在体育场地、体育设施和体育项目等方面的建设存在很大的缺陷，甚至有些学校由于场地面积的限制，连体育锻炼所需的基本的操场都没有配备。

（2）学校的各类体育项目及其所需的场地不齐全。

具体到每所学校，由于各方面原因，师资力量不足、教学场地不够等，特别容易造成学校的体育项目不齐全、项目场地不够用等问题。随着社会发展，当代大学生对于新鲜事物的敏感度在增加。轮滑、跑酷、攀岩、拓展、街舞等新兴的体育锻炼方式得到了大学生的追捧，然而学校基础设施并没有紧跟时代发展，有些学校的体育教学仍然沿用比较陈旧的项目，例如，跳绳、跑步、广播操等，并没有引进适合当下大学生的教学项目。

学校缺乏体育项目所需的场地。对于大学生普遍喜欢的体育运动所需要的场地，每个学校都基本配备齐全，例如，乒乓球馆、羽毛球馆等。但是，很多学校仍然缺乏其他体育项目所需的场地。例如，游泳课基本上是所有南方高等院校针对所有大学生开展的一门必修课程。然而在云南地区，只有云南师范大学、大理学院等几所高校配备有游泳池，而有的学校就算配备有游泳池，也只针对选择“游泳课”为选修课程的学生开放，不对所有学生开放，不能满足学生的需求。

（3）设施陈旧、场地拥挤。

大学扩招，学校建设了更多的教学大楼、学生公寓。然而，由于资金有限，体育设施却得不到及时更新、场地得不到扩建。学生上课时，人均体育面积不足，体育教学活动无法顺利开展，教师、学生对教学效果都不认可。

1.2、云南高校体育教师的现状

在高校公共体育课程中，教师作为课程的主导者，对高校公共体育课程的顺利开展起着至关重要的作用。云南高校公共体育课程的师资力量出现的问题主要体现在以下两个方面：

（1）体育教师的专业特长单一、科研能力不足。

高校的体育老师的专业特长基本上是传统的篮球、排球、羽毛球、田径、武术、健美操等项目，专业特长单一，不能满足学生对多元化的体育课堂的要求。另外，高校体育教师继续学习、培养自身科研能力的意识不足。体育教师缺乏继续学习体育项目前沿知识的主观倾向，教学手段单一，不符合当代大学生体育课程发展的要求。一些体育教师发表论文的目的主要是为了评职称，鲜有高质量的论文发表，无法推动高校体育教学的发展。

（2）体育教师的学历不高。

高达94%的云南省高校体育教师的学历为本科学历，只有不到4%的体育教师是硕士学历，而五分之四的研究生学历的体育教师集中分布在本科院校的体育系。学历是教师理论知识水平、综合素质以及科研能力的集中体现。一般来说，高学历的人才拥有更高的科研能力，从而可以促进教学水平的提高，提升教学效果，满足高校公共体育教学事业的发展要求。

造成高校体育教师学历不高的原因是多方面的：从国家层面来讲，国家对体育研究生的培养并不重视，不能满足高校对高素质、高水平体育教师的需求；云南省由于经济发展不如沿海地区快，不能吸引到高学历的体育人才；学校对于体育专业的重视不够，对高学历体育教师的优待政策、职称评定优待措施等没有完善的制度；高校教师自身不注重进一步学习，没有进一步提高学历的打算。

2、云南高校公共体育课程改革优化方案

针对目前云南高校公共体育课程存在的问题，笔者提出以下解决方案：

2.1、学校多方位地给公共体育课程提供便利

（1）学校要有重视体育课堂的意识。众所周知，清华大学的体育精神就是“为祖国健康工作五十年”。时至今日，清华大学的学生如果体育课程不及格，仍然是不准予毕业的，这也使得一代代“清华人”树立了良好的终身体育锻炼观念。

（2）学校应加大资金投入，努力建设体育教学场地，更新落后、陈旧的体育设施，完善体育设施建设，在满足学生对体育课程需求的同时，丰富学生的课外活动。

（3）学校应丰富体育项目，积极开发适应时代发展、满足学生需求的新项目。督促教师开展创新式教学工作，对枯燥乏味的体育课堂进行改革。

（4）引进高素质人才，完善对高素质人才的管理制度，给予引进人才优厚的工资、福利待遇，保障其生活质量。

（5）加强对教师的培训，使教师的培训工作常态化，提高专业水平，丰富教师的专业特长。

2.2、教师提升自身素质、提高教学效果

教师如何正确引导学生积极参与体育教学，如何提升教学效果，是每一位高校体育教师必须思考的问题，这就要求教师要不断与时俱进，深化学习专业知识，提升自身素质。

（1）教师必须注重对专业知识的学习，向优秀的体育教师学习教学经验，多途径提升自己的专业水平。有些教师由于自身专业知识不过关，对学生讲述专业课程相关内容时并不科学、权威，造成学生理论知识不过关。因此，合格的体育教师绝对不能“以其昏昏，使人昭昭”，而应该做到“以其昭昭，使人昭昭”。

（2）体育教师进行体育教学时，应重视学生体育锻炼意识的培养。大学体育教师深受应试教育的影响，更加注重考试内容的教学，对学生的学习效果考察方式单一。例如，乒乓球教师在给学生评期末成绩时，往往只以学生正手接球或者反手接球的个数作为评分标准，忽略了学生平时课堂表现。如果学生考试紧张，发挥不好，影响到成绩，很可能会造成学生对乒乓球的心理阴影。体育锻炼不是一朝一夕，因此，体育教师应该传授学生加强体育锻炼的意识，绝不能打击学生对体育课程的热忱。