背诵积累丰富人文底蕴 吟读品写营造诗意课堂

吉林省敦化市黄泥河镇中学 秦丽峰

中华民族的文化博大精深，中国古代诗歌记载着中华民族精神文明的历史，有着极高的美学价值和博大的精神力量。古典诗歌是一个民族存在与发展的重要文化基因之一。

在我们现行使用的新教材中就十分注重对古代诗歌的传承，以人教版新教材为例，除了在阅读文中收录了大量诗歌以外，在每册课本后面的附录里也收录了不少诗歌。这足以证明新教材对古代诗歌和古代文化的重视。

在《语文课程标准》中也这样明确提出：要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。那么古诗歌在学生语文学习中的现状是怎样？

在面对七年级新生时，通过调查发现能够完全背诵下来《语文课程标准》推荐要求背诵古诗歌的学生并不多，主动背诵课外古诗歌的学生也为数不多。

“熟读唐诗三百首”为何被学生缩水成“会背唐诗三五首”？如何丰富学生的古诗积累，增厚他们人文的底蕴？诗人用最凝练的语言为我们表达的那份喜怒哀乐情怀，作为教师如何引导，触动打开学生的心灵，唤起情感的共鸣？

“拢天地于形内，挫万物于笔端”的诗歌何以落到这样的一个境地？如何让诗意回到课堂？教师如何在教学中指导学生学好古代诗歌，学生可以从中吸取精华，陶冶情操，丰富学生的精神世界，提高学生的综合素质呢？

一、课外积累，丰富人文底蕴

（一）背诵篇目的选择确定

可以采用《中学生古典诗词五百篇》这类的古诗词选本，教师也可以根据所教班级的学生现状，从诗歌篇集中自己进行筛选。在选择时，诗中要有名句，文质兼美，适合学生背诵。可以先选择一些内容简短的古诗歌，如李白的《子夜吴歌》杜甫的《八阵图》、王维的《送别》等这样的诗歌，作者大家都熟知，里边也有名句，字数不多，每首二三十字，选择四五十首，一学期背下来并不困难。以后再在数量难度依次再增加一些，这样循序渐进的积累。

（二）背诵过程

每天自习抄写在黑板上，或利用印发的资料、书籍资料了解其含义并背诵。教师不在课上做讲解，只在每节语文课讲课之前集体朗读背诵，作为课前五分钟的语文活动。这些诗比较简短，容易背诵，能打消学生畏难情绪，营造一种全体参与的良好氛围环境。

（三）背诵方法

在自习上课代表领同学多读几遍，读熟，背下来之后隔几分钟之后反复多背两遍，不要背下来就停止。第二天课前再背诵或默写一下，要让瞬间记忆、短时记忆转变成长时记忆。

（四）检测鼓励

定期举行背诵比赛和默写比赛。可以分组背诵，男女生对垒，两个班级之间进行比赛。取胜的一方可以获得相应的奖励，激发学生积极参与的竞争意识，调动背诵的积极性。

假期布置背诵默写作业，由家长监督签字，开学上交，并利用一节课的时间进行检测。每个假期二十首，四个学期就可以背诵积累八十首。

在平时上课给予物质奖励，也在考试中给予奖励。如完成背诵任务的同学加分、默写过关的同学加分、在规定的篇目数量中背诵速度快的同学加分。

学生平时课下的背诵积累打出一个良好基础，如何在课堂教教学中指导学生学好古代诗歌呢？

二、吟诵品析，营造诗意课堂

（一）吟咏诵读，加强指导

初读，结合课文注释，读懂诗歌字面意思。

范读，帮助学生正音、掌握节奏、把握语调语气和情感。

自由朗读，结合写作背景及作者个人经历，理解诗歌内容。

赛读、齐读、配乐朗读，通过多种逐步深入的诵读方式，感知诗歌的意象、音韵美和特定的氛围，引发学生的想象、体验，进而感受到诗人所构建的情感世界，达到“与作者心灵相通”的共鸣境界。

（二）赏析评注，品味语言

采用默读评注的方式，在课本空白处写下对诗中字句的评注赏析。让学生自主阅读，仔细咀嚼，深入体会，感受语言魅力，领悟诗歌丰富而深刻的意蕴和内涵。下课将课本收上来批阅，评注优秀者及时表扬，有不足偏误之处教师及时进行纠正，多以鼓励为主。

（三）合理想象，仿写扩写

在结合创作背景和作者经历的基础上，用优美有诗意的语言对诗歌进行扩写。比如，可以推荐学生阅读张晓风的《不朽的失眠》，也可以教师自己示范来写，让学生去模仿借鉴。如学过《蒹葭》一诗后，学生将其扩写成《寂寞芦苇》的散文。文中这样写道：“归雁从空中飞过，哀婉的鸣叫震撼着这片芦苇，我像这芦苇一样千百年来孤独寂寞。”

在作文中可看到古诗积累化用仿写的例子，如提携龙泉为国死，何得英名在人间：白云片片魂悠悠，黄花遍野使人愁等熟悉的名句化用。

（四）丰富诗歌课堂类型

一是赏歌课。诗歌，本身就是一首有韵律美的歌，结合现在流行乐坛上的歌词复古风，如将周杰伦方文山二人创作的《菊花台》《东风破》《发如雪》《千里之外》等一些代表性的歌曲播放给学生听，将有古文化底蕴风格歌词摘录出来，让学生品味语言风格，受到启发。学生把李清照的《武陵春》扩写后按照《菊花台》的曲调填词演唱，效果很不错，还有学生课下搜集推荐歌词优美的歌曲，在赏歌课上一起欣赏，激发学生对诗歌的兴趣、对诗歌写作的兴趣。

二是背诵比赛课。一册书中的古诗包括后边附录中的古诗集中到一起进行背诵比赛，加强学生的记忆效果。

三是诗歌知识课。引导学生了解诗歌分类、格式、诗歌意象、意境等相关知识，还有一些如用典、渲染、象征、衬托、对照、抑扬、借景抒情、托物言志等诗歌表现手法上的技巧。

四是比较阅读。在课堂教学之前，可以把一册书中古诗集中在一起重新编排。比如，可以把《次北固山下》和《天净沙秋思》放在一起阅读，体会不同的作者跨越时空的对乡愁的诠释；把范仲淹的《渔家傲》与《苏幕遮》放在一起阅读，感受同一个作者的刚柔并济的多样情怀；可以把《饮酒》与《行路难》放到一起对比阅读，感受同在饮酒氛围中，陶潜平淡恬然的闲逸情致和李白跌宕起伏的万千情绪。

这样读写结合，利用多种方式，去营造一种充满诗意的课堂。

优秀的古代诗歌文化是先人留给我们的宝贵精神财富，作为语文教师，传承与发展这一宝贵文化尤为重要。让学生在古诗歌的文化浸润中吸取精华，陶冶情操，丰富人文底蕴和精神世界，让诗歌伴其成长，丰盈他们的心灵。