浅谈微课提高高中数学教学的有效性

广东省广州市第四中学 左巍波

《数学新课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学学习活动应是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一理念告诉数学教学应培养学生自主学习、自主探索的精神，教学方式、方法应多样而富有个性。随着科技的发展，当前进入了“微时代”如微博、微信、微电影、微小说等在我们的生活中已经不可或缺，同样微课也进入了我们的生活。微课是用现代化的手段呈现讲课的内容，以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的简单、完整的教学活动。微课令教学内容更加形象化、直观化，更具有逻辑性。微课短小精悍，一般小于10分钟，符合学生身心发展的特征，主要是为学生“解惑”而非“授课”的微型课，是现代教学中的一种新的教学方式。目的在于培养学生自主学习、自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而唤起学生内心的学习需求。微课在高中数学教学中的引入，方便了学生的课前预习、课后复习和指导，提高了学生学习数学的兴趣，有效缓解了高中数学内容多、难度大、课时少等问题，是高中数学教学改革中的一个好方向。

一、利用微课，能提高学生学习数学的兴趣

相对于传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，形式新颖更适合及吸引学生，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更精简，以前“课堂实录”式的视频资源，内容多且过于冗长，难以直接加以使用，学生的积极性及注意力难以维持长时间，不太适合学生的需求。微课这种教学形式，由于时间短，内容更广泛，可以实现主题更突出、指向更明确、相对更完整，学生更容易接受，从而产生学习兴趣。如在解决空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在解决相关问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。若在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，制作成旋转运动的空间四边形图形的微课，让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时就不会出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定基础。

二、利用微课，有利于突破重难点

微课的主要特点简短而精悍，一般控制在10分钟以内，因此教师主要围绕教学的重点或难点展开学。课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。在高中阶段数学的学习是有一定难度的，不仅要掌握课本知识，还需拓展许多课外知识，这就需要教师在课上精讲例题，在很短的时间内完成重难点的突破，利用微课教学正符合这一教学特点，比如说:函数的奇偶性及周期性、函数的图像、三角函数的性质、数列的递推关系、等比数列、数列的求和、分步与分类计数原理、概率与统计等专题都是数学中的让学生非常头痛的难题，如果老师把这些专题做成微课程，让学生在反复观看，仔细琢磨与推敲，这样学生自己既能养成自主学习的好习惯，也减轻了老师同一内容对不同学生重复辅导的负担。

三、利用微课，满足学生个性化学习

《数学新课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学学习活动应是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。”微课就能满足学生对不同知识点的个性化学习，按需选择学习。微课的特点是教学目标清楚，教学内容明晰，或针对重点教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点进行微课录制。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。但是“教有法而无定法”，没有哪种教学模式是万能的，因为我们的教学对象不同、教学环境不同，所以选择的教学方式、方法也应不同。微课只是我们众多教育方式中的一种，因为它给我们传统的教育教学带来了活力，学生们在微课学习方式下，表现出的主动、自主、提升，充分体现以生为本的教学思想从而极大地提高数学教学的有效性。

四、利用微课，有利于学生课后复习和指导

在期末复习时，往往为面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础又参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升？不少老师不惜加班加点，用题海战术提高学生成绩，这种做法不仅损害了学生的身心健康，而且效率甚低。微课不受时间、空间限制，规模小、时间短、制作简单、针对性强。若将重要的知识点和容易题、中等题、难题等几个典型的例题制作成微课。让学生选择自己能理解程度去选择不同的微课学习。这些微课既可以在平时学习中使用，也可以在复习的时候再次观看巩固，而不需要教师再话大量的课时去重新复习，既节省了课时又大大提高了教学效率，可谓是一劳永逸。同样微课也可以及时对学生进行指导导，学生在做作业碰到不会做的题目，可以及时利用微信、QQ、信息等方式提问。老师只需要一台手机、一支笔、一张纸就及时可以将这道题的思路一边讲解一边书写的方式录下来，然后放到微信群或者QQ群中，就会破解学生可能耗费许多时间，而导致作业不能及时完成的尴尬。

教师是微课的开发者，也是专业发展的最终收益者。教师专业发展过程是一个螺旋式上升的过程，在不断实践认识中再实践再认识，教师对微课的开发，能有效扩展学生的学习时间、空间。这种教学方式对学生进行巧妙引导、点拨提升，提高了数学教学的有效性。不管哪种教学模式都是为培养学生自主学习、终身学习的能力，改变死记硬背，机械训练的现状。微课是信息技术与课程整合的发展趋势，对当下的数学教学产生了积极影响，不论从它对数学教学的改革的意义，还是对教师和学生的学习方法方式都具有革命性的变化，它促成学生自主学习模式，同时还提供给教师自我提升的机会，最终达到提升数学教学有效性和教学相长的目标。