浅谈新课标下初中数学学习合作小组的建设

重庆市荣昌县盘龙初级中学 汪朝萍

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展；有利于提高学生学习的正确率。根据本校初中数学学习小组建设的现状，存在的问题及对我县农村义务教育初中数学学习小组建设的建议如下。

一、现状分析

我校于2012年9月实施卓越课堂以来，在荣昌县教委和教科所的领导下，学校领导高度重视，师生积极参与，立足课堂教学实际，从实际问题出发，不断深入研讨提升课堂教学的有效策略和方法，建立强有力的学校教研团队，克服诸多限制条件的约束，通过一系列努力，课堂教学改革取得了初步的成果，构建了适合本学科特点的卓越课堂教学模式，各班把全班学生按“课改要求进行合理搭配，分成学习小组，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。但是，由于部分教师传统的教学观念和教学方式根深蒂固，教学三维目标还未真正落实，学习小组的学生的主体地位未能很好的得以体现，教师重“教”而未重学生的“学”，以及课堂教学设计失控等，课堂教学改革还需进一步深入。

二、产生学习小组问题的原因分析

产生学习小组问题的原因很多，归纳起来分析，主要的原因有以下几方面。

第一，部分数学教师的积极性不高，不愿意参加课改，对学习小组的建设不关心，没有充分调动学习小组的学生积极性。

第二，部分班主任对卓越课堂的实施不支持，不利于学习小组建设。

第三，学习小组的分组搭配欠妥，学生的参与率不高。

第四，对小组建设中存在的问题缺乏分析和疏通。

三、解决问题的对策探讨

（一）加强领导、提高理论水平，增强教师课改自觉性和积极性

第一，利用业务学习时间组织教师认真学习课改文件精神，准确领会文件精神，更新教育观念，创新工作方式，增强“卓越课堂”实施的自觉性。深化教学改革，把推进“卓越课堂”行动计划落到实处。第二，大力加强教师的培训，提高教师实施对学习小组建设的积极性，只有改变了教师被动接受“卓越课堂”课改变为主动进行课改。教师的积极性提高了，对学习小组建设的兴趣才会体现。第三，加强数学教师和班主任的交流和沟通，对学习小组的分组和建设中出现的问题要和班主任交流，提出数学教师的意见和建议。第四，加强教师的交流与合作，学校数学组的全体教师集体备课，导学案、试卷等全校交流合作，形成整套课改资料，全校教师资源共享。第五，广泛利用学校的网站、公示栏等宣传工具，及时报道“学习小组建设”动态和成就，积极推广成功经验和改革成果，营造的良好校园文化氛围。

（二）合理搭配学习合作小组，激发学生学习兴趣

要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组六人为宜。其次，教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

（三）明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。

（四）加强对小组长及小组成员的培训

小组培训的目的是树立参加者的集体观念和协作意识，教会他们自觉地与他人沟通和协作，合心协力，保证学习目标的实现。因此，小组培训的效果在短期内不明显，要在一段时期之后才能显现出来。采取小组培训方法，应该注意以下几点：一是鼓励小组内部成员之间的相互沟通；学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯。二是强调小组内部的互动和小组成员之间相互依靠的需要；学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。三是强调小组的目标和责任，允许小组成员学习全体成员的责任；会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点。四是重视小组工作的技巧，给出成功的和失败的小组工作的案例。五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。

(五)教师要精心把握小组合作学习的时机

小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，教师的主导作用发挥的越好，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，采取形式多样的引导措施。课堂教学中、面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流，从而达到共同提高。在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。

(六)正确评价学习小组

强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：一是学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；二是对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；三是评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；四是教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。