如何使小学生对数学趣味丛生

2015-03-18山西省长治市沁源县王和中心校张海燕

卫星电视与宽带多媒体 2015年4期

山西省长治市沁源县王和中心校张海燕

小学阶段的数学是学生打好数学基础的关键阶段，小学阶段是培养小学生空间想象力和数学思维模式的重要年龄段，一但错过这个时机，就很难得到培养与提高。只有在小学阶段打好数学基础，才能帮助小学生铺好学习初中高中数学的底子，才能让学生在今后学习数学的道路更加畅通无阻，走得更远，获得优异的成绩。因此，作为一名小学数学教师，不断探索数学教育方法，提高小学生学习数学的能力是我们的责任和义务。然而，要让小学生学好数学，必须培养小学生学习数学的兴趣，激发小学生对数学问题的好奇心。那么，下面我就结合自己的数学经验谈谈该如何使小学生对数学趣味丛生。

一、提高课堂的吸引力

第一，创设吸引学生兴趣的课堂情境。良好的开端是成功的一半。用与新课题有关的趣题引入是一个很好的情境导入法。备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解课件的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，从而使学生对本节内容感兴趣。

第二，另外，教师还可以从生活中联系实际来创设教学情境，唤起学习兴趣。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙的联系学生的生活实际，合理的组织好数学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。

二、善于趣味教学，让学生对你的课堂感兴趣

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，要想学生记住你，就必须让学生对你的课堂感兴趣。数学这门学科本身就很抽象，而且传统的数学教学模式枯燥无味，吸引不了小学生的兴趣，更难加深学生对数学课堂内容的记忆。我想要是我们把抽象的数学具体化，把枯燥转化为有趣，那样我们的学生对我们的课程一定很感兴趣，并且印象深刻吧！把数学教学生动化，我们可以通过运用口诀、讲解能举一反三的题型，还可以通过有趣的数学题目来吸引小学生注意，加深对该数学知识的记忆。

三、注重赏识教育

因为多数学生感到数学是所有学科中最抽象最无趣的一门学科，这就需要教师特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣，才会开始喜欢上数学课堂。只有学生感觉到了自己学习的成功，才会感觉到学习的乐趣。哪怕是一点点的进步，我们也不能吝啬那几句赞扬的话和一个肯定的眼神。在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。即让学生体验愉悦，稳定兴趣。学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功所带来的愉悦。教师应该让不同认识水平的学生都能有体验成功的机会，特别关注学习困难的学生，注意发现他们的进步与闪光点，这样将有利益培养他们稳定的学习兴趣

四、激活知识积淀，探索规律，引发自主探究兴趣

新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。

五、尊重个体差异，手脑并用，加强实践操作

健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，教师要根据教学内容的需要，为学习创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边做、边想、边动、边说，这样既符合小学生好动的心理需求，也有利于对知识的理解与掌握。

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。根据小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与认识活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。教师要根据教学内容的需要，为学习创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到那边看、边想、边动、边说，这样既符合小学生的好动心理需求，也有利于对知识的掌握与理解。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。