义务教育阶段实施自主高效课堂教学的实践研究

广东省惠州市第九中学 刘继长

自主高效课堂是现代基础教育的主题，而自主高效课堂的关键是学习的高效和质量的提高。深化教改的今天，广大中小学教师都在积极探索和研究如何构建新的教学模式来提高课堂的高效性，比如，洋思模式，东庐经验都非常成功。经过多年的教学实践研究，我认为，不管哪种模式，都离不开“自主高效”的主题。自主高效课堂要取得成功，我们必须做好下面几点，才能避免穿新鞋走老路，真正做到课堂自主高效，质量全面提高，素质整体提升。

第一，必须牢固树立“以学习为中心”的理念，摒弃“以教师为中心”的思想。

一直以来，在课堂教学过程中，广大中小学老师总是习惯把一堂课的知识点、重难点、易错点、甚至考纲考点详细地不厌其烦地讲授给学生听，老师从上课一直讲到下课，老师讲完了布置好作业，一节课也就下课了。有时有些老师会在课堂上提问一下少数学生，但是终究还是以老师讲授为主。这种“以教师为中心”的做法，老师是好上课，但是，他没有兼顾到学生接受能力的差异，没有兼顾到学生学习的自主性、主动性、积极性，大部分学生对老师一堂课讲的知识掌握的其实并不多，教学质量总是上不去，因此，这种思维是不行的。我们必须改变这种已植根于我们基因的“以教师为中心”的传统教学思想，必须改变这种已植根于我们基因的“满堂灌”的教学方法和手段，牢固树立“以学生为主体，以老师为主导，以学习为中心”的“双主体一中心”的现代教育思想。

第二，必须充分地认识到“课堂是学生学习的阵地，而不是教师表演的舞台”，还课堂予学生。

在课堂教学过程中，广大教师最容易犯的忌讳是，上课时老师总是霸占住课堂，总认为课堂上讲得太少，学生会理解不了，因此，教师总是不停的讲，不是认为这个知识点重要要讲，就是认为那个知识点是难点更要讲透彻，于是乎，学生一直在被动学习。这样做的结果，就是把学生自主学习的时间挤占了，把学生思考问题的时间挤占了，把学生训练巩固的时间挤掉了。学生只在“听中学”，没有在“做中学”， 没有在“思考中学”， 没有在“训练中学”，这样，学生最多学会了一些知识，而不是会学。

在学校，其实老师是有办公室和课堂两个阵地的，而学生只有课堂一个学习阵地。老师上完课都回办公室去了，而学生还要一直坚守在课堂。所以，从这点看，课堂也应该是学生学习的阵地，而不是教师表演的舞台。老师表演的舞台应该在办公室，老师应该在办公室认真做好课前的充分准备。老师在课前准备越充分，课堂上表现就会越精彩，用的时间也会越短，这样就可以腾出更多的课堂时间给学生自主学习，真正做到还课堂予学生。

第三，必须把备课当作中心工作来做，重在“把课备成学案，而不是把课备成教案”。

学案与教案，一字之差，却差之千里。很明显，教案突出的是老师的教，它虽然有利于教师上课，但是却忽视学生的主体性和自主性地位。而学案突出的是学生的学，这样不仅凸显了课堂的真正功能——学习，而且有利于学生主体性、自主性、积极性的发挥。

学案的一个关键环节是课堂知识问题化，即要求教师把一堂课中，学生需要掌握的知识转化成一个一个的问题、一道一道的训练题，学生根据这些问题、这些训练题，一边自主学习教材内容、一边小组合作探究、一边完成训练题，从而达到掌握知识，提升能力的目标。

第四，必须摆正师生位置，在课堂上“老师不是学习的主体，而是学习的组织者、引导者、合作者”。

教育家魏书生先生说：“教师不能替学生说学生自己能说的话，不能替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生自己讲”，可见，学生才是学习的主体。在课堂教学过程中，老师采用的一切方法、手段和策略等都是为学生的“学”服务的，而不是为老师自己的“教”服务的。老师应该摆正自己的位置，老师不是保姆，不能对学生一揽子事全包；老师主要是负责组织好课堂，使课堂严肃活泼紧张有序。同时，对学生学习进行引导、点拨或与学生一起探究，共同完成学习任务。只有这样，才能使学生由学会转变成会学。

第五，必须以学生在课堂学习中“掌握知识的多少和能力素质提升程度的高低”作为评价课堂教学好坏的标准，而不是以教师上课时表现的“精彩程度”作为课堂教学好坏的标准。

虽然老师的口才对学生学习有一定的影响，但是，上课毕竟不是评选演说家，上课也不是老师在学，而是学生在上课时通过学习来掌握文化知识，通过学习来提高自己的各种能力。因此，上课必须以学生“掌握知识的多少和能力素质提升程度的高低”作为评价课堂教学好坏的标准，在课堂教学中，学生掌握知识越多，能力素质提高越快，就越是一堂好课，否则是不成功的一堂课。

这里有一个问题要搞清楚，就是“好听的课就是好课，不好听的课就不是好课”，我认为这句话不妥，起码不全面。事实证明，好听而不能使学生学到知识本领的课肯定不是一堂好课；不好听又不能使学生学到知识本领的课就更不是一堂好课了；而好听又能使学生学到知识本领的课是一堂好课；不好听而能使学生学到知识本领的课也应该是一堂好课。

第六，必须重建学习小组，以适应同学合作学习、共同探究的需要。

课堂学习，除了个人得到发展之外，更重要的是要大家学懂，整体提高，因此，我们要通过学习程度不同的学生相互搭配、男女生的相互搭配，以及学生的自愿组合等来综合平衡小组学习的整体能力。千万要避免“强强结合”或“弱弱结合”的学习小组，不然，这样会不利于弱弱小组的学习和提高。学习小组一般是邻桌4人1组，这样有利于小组成员之间一起探究共同进步。

实践证明，只要我们转变教育观念，坚持以学生为主体，坚持以教师为主导，坚持以质量为中心，不断深化课堂教学改革，做一个教改的有心人，我们的课堂教学改革一定会成功，自主高效课堂也一定能成功！