运用多媒体技术进行地理课堂教学的反思

广西百色市六中 黄忠元

中学地理新课程标准已实施多年，教学手段也逐渐多样化。多媒体教学技术因其不可替代的现代技术优势，正逐渐普及，成为一些教师所喜爱并依赖的主要教学手段。和传统的地理教学手段相比，多媒体技术的应用，无疑为地理教学注入了新的活力，有利于创设生动的教学氛围，使教师角色的转变加快，大大降低了教师的课堂教学强度，提高了课堂教学效率，能够获得更好的教学效果。

但是，有些教师错误地认为只要教育手段先进了，教学思想也就先进了，那么教学效果也就先进了，从而过度地相信甚至迷恋多媒体技术；有些老师甚至不顾客观实际情况，主观片面地追求多媒体技术的辅助教学效果，似乎不会应用多媒体技术就不能成为符合新课程改革要求的好教师，而眼下这种错误的观念在许多人看来是合情合理的。 但不可否认的是，任何一种教学手段，都有其两面性的特点——正面作用与负面作用，我们不能过分夸大它的优点而忽略了它的弊端。

一、运用多媒体技术进行地理课堂教学的优劣比较

（一）在中学地理教学中应用多媒体技术的优点

应用一种教学手段，教师应该考虑多种因素，包括学校的条件、师生的实际、实用性、教学的效果，选择并设计出最直观、最大限度地激发学生学习兴趣的教学手段。我们应该看到多媒体技术有着传统教学不可比拟的明显优势。

1、解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立体化的教学情境

计算机可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，为学生创造一个三维立体的、跨越时空型的学习环境，提高学习效率。地理学科内容极为多样与复杂，“空间”常是其着力的重点所在，多媒体技术的应用可以解决地理教学的这些难点。

2、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性

利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上“学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看”的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。

3、信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教学效率

教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学的效率。

4、多样化的立体的学习环境，提高了学生的学习技巧，培养了能力

教师在地理教学中既要传授必要的知识内容，帮助学生建立完善的学科知识体系，又要培养学生分析地理素材、提出并解决地理问题的能力。而多媒体技术为学生提供了多样化的立体学习环境，通过多媒体获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习与研究的方法，既提高了学习技巧，又培养学习的能力。这无疑符合新课程改革的要求——重视学生技能的培养。

（二）在中学地理教学中应用多媒体技术的缺点

1、容易忽略教师的主导作用，以“机灌”代替“人灌”

有些教师错误地认为做出好课件就是上好一堂课，认为学生只要上课认真听、仔细听、喜欢听就是上好了一堂课，就是教学效果良好。因此把大量精力用来修饰课件，挖空心思在音乐选择和画面上下功夫。完全忽略教师的主导作用，教师完全被机器取代，成为计算机的操作手，而不是课堂教学的组织者与实施者。教师虽不再滔滔不绝地用语言进行灌输，但却用机器不断灌输。

2、容易忽略学生的主体地位，忽略师生交流

如果过在地理教学中过分依赖多媒体技术的力量，只注重地理信息的单向流动，只关注教了多少东西，教的内容完整不完整，教的方法科学不科学，教的过程流畅不流畅，而忽略课堂中学生的主体地位，忽略学生接受与否，必然会忽略对学生能力的培养。失败的多媒体教学课与失败的传统教学课并没有本质的区别，他们都忽略学生的主体地位，忽略师生交流的必要性。

3、忽略教材的作用，吃不透教材，教学无纲可循

某些地理教师过度依赖高科技，形成惰性，“到网上百度一下”成为他们降低备课质量，减少备课时间的极好借口，从而忽视教材的指示性作用，把网络资源看成最重要的教学资源。往往不清楚课程标准，吃不透教材，不清楚教学目标，教学无纲可循。

4、忽略教师的引导，忽略学生思维的培养

如果把一节课的教学过程通过多媒体技术限定死，教学过程安排得十分流畅完美，而忽略教师对课堂活动的引导，就等于忽视了对学生积极思考习惯的培养，更难于完成对学生抽象思维品质培养。

二、在中学地理教学中应用多媒体技术应遵循的原则

（一）从学生实际出发，采用合理的教学手段和模式

采用合理的教学手段和模式必须考虑学校的具体情况与学生的实际学习能力，从实际出发，做出客观的选择，不管科技与网络发展到何种地步，教学手段仍应是丰富多彩的。传统教学模式固然有许多不足之处，但许多课程并不适合多媒体课件的教学模式。多媒体与传统教学模式并不存在矛盾对立，两者是互补统一的，在教学中交叉使用，正可互相取长补短，互补不足。

（二）从教学实际出发，充分发挥多媒体技术的优势

多媒体教学应当从教学实际出发，充分发挥其优势，为教师达到教学目的服务。无论多么精美的课件，无论多么精彩的演示，如果没有正确的教学目的，就不能恰到好处地选择教学方法，科学把握教育规律，就不能充分发挥其优势，那么应用多媒体教学将成为一种肤浅的表演而已。

（三）坚持教师的主导地位，保护学生的主体地位

教师在现代教学活动中应始终处于主导地位，科学准确地调控课堂教学，并始终保护学生的主体地位，调控学生的课堂行为，引导其思路的拓展，培养其思维意识与空间想像。

可见多媒体技术作为一种现代的教学手段，如果在教学中使用得当，会使师生们的教与学事半功倍，而使用不当则会使教学过程表面热闹好看，但实际效果大打折扣。说到底，多媒体技术毕竟只是教师手中的一种工具，怎么用好它是信息时代中学地理教师必须研究的一个重要课题。