浅谈初中英语教学中如何进行词汇教学

广西百色市田林县龙车初中 黄月成

在初中英语教学过程中，词汇教学是很重要的一部分。词汇是构成语言的最基本的材料，要想学好英语，掌握一定的词汇量是非常重要的，如果词汇贫乏，词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。在一定程度上直接影响学生英语水平的高低，并决定着学生的考试成绩。反之，词汇量越多，词汇掌握得越好，就越能顺利地完成英语考试中各种题型，在应试中就会取得令人满意的分数。作为英语教师如何使用正确的词汇教学方法扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平呢？

一、帮助学生了解词汇的学习内容与方法

教师在教学词汇时，首先应该帮助学生了解词汇的四要素，这四要素是指单词的读音、拼写、词性和词意。不管教师在教学或者是学生在学习中，千万不能把这四要素孤立地割裂开来。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的、内在的联系，因此，掌握好读音规律有利于词汇的正确拼写。我们掌握好词汇的最终目的是为了运用，要正确的运用好词汇，要了解其词性和词意。这样学生在实际运用的过程中才不会造成混乱，知道了如何分析词汇的用法。

二、重视语音教学，为词汇教学打好基础

英语语音是学生接受一个词汇的最初印象，也是学好英语最基本的前提条件。只有教会学生正确地发好音，才能对词汇作出正确的拼写。在学生掌握了一定的音标的基础上，我平时在课堂上教学词汇时，我首先让学生练习拼读单词，然后教师示范发音让学生听，并且不断重复发音，让学生辩音和纠正自己的发音，然后让他们说说该词汇是有几个音素、几个音节构成的，重音在什么地方等。在学生弄清楚词汇的框架结构之后，再让学生多看多读该词汇几遍，重复刚才分析、识记的路子，以便加强记忆；其次教会学生学会“写”，在这一过程中要求学生读和写同步进行，即让学生一面读一面写，嘴里念到什么音节，就写到什么音节，并让学生做到“看”和“写”是分开的。这不仅提高了学生的听、拼、读、写能力，也培养了学生的自主拼读的习惯和能力，有利于学生的课前预习和课外阅读。

三、利用构词法进行词汇教学

英语中的很多词汇是借助构词法变化而成的。教师在教学词汇时，首先要引导并教会学生利用构词法知识来识记英语词汇。英语构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量的词汇，学生学会掌握了这种方法，就可以推出一类词汇的拼写和意义。在英语词汇中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起（合成法）生成的新词叫做合成词。教师在教这类词汇时，应该指导他们找出这些词汇是由哪两个较简单的单词合成的，而没有必要当作生词来教学，这样既节省了时间，又能提高学生识记词汇的速度。

四、教会学生识记词汇的方法

在教学英语词汇的过程中，如何才能让学生把词汇记得准记得牢，这不光靠我们老师在课堂上的教学就能做到的，这需要学生很好的配合。我平时在课堂注重引导且运用以下几种方法教会学生。

1、根据发音规则和同音词识记词汇。在英语词汇中，绝大多数字母和字母组合的发音是有规律可循的。教会学生可根据发音规则这一特点来识记单词。英语中有些单词的读音是相同的，虽然它们的词形和词义不同，但我们可以利用读音这一特点，同时记住两个或两个以上的同音词。

2、利用反义词和“同义词”识记词汇。我们可以利用反义词来识记词汇，这样可以达到由此及彼的识记效果。英语中有些单词从汉意上看，它们是“同义词”。我们可根据意思同时记住几个相应的单词。

3、按“种类”和词性进行分类识记词汇。在中考总复习阶段，我们可以按英语单词的“种类”进行归类记忆，英语单词的词性有名词（n）、动词（v）、形容词（adj）、副词（adv）、代词(pron)、冠词(art)、数词(num)、介词(prep)、连词(conj)等，在教学和学习英语单词时，让学生按词性分类记忆有助于提高学生的对词汇的正确运用和应试技巧。所以，对于初学英语的学生来说，记单词的时候记清楚词性也就成了一件很重要的事情。

五、词汇教学成果的巩固

学生了解了单词的词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇。因此，教师的教学任务之一就是精心设计各种有效的练习，创造运用词汇的环境和任务，让学生通过说、写、译等活动，将词汇知识变成词汇运用能力，提高使用已知词汇的流利程度，同时让他们有机会在使用中复习和巩固已习得的词汇。

1、设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导性的活动，它不是简单机械的重复。而且只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间，练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。

2、运用记忆规则减少遗忘

“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘的发展的规则：遗忘的进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间几乎不再遗忘”。因此，对于刚刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。

3、加大阅读量，提高词汇的重现率

英语单词的遗忘率很高，这就需要教师在教学中反复地巩固和运用。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。在阅读的过程中，引导学生通过上下文推测掌握词汇的真正含义，如文中的标题、语法结构、词缀、标点符号、同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师需要不断地探索和研究词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，通过让学生在真实的情境中反复运用单词来掌握单词，使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力，同时教给他们记忆单词的策略。